中華民族自古提倡閱讀，耕讀傳家、詩書繼世之風綿延千年、歷久彌新，從甲骨金文到竹簡帛書，從活字印刷到數字閱讀，文字的載體在不斷革新，但閱讀作為文化基因傳遞的紐帶始終未變。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視全民閱讀，特別關心兒童青少年讀書學習，殷切囑托“希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長”。[1] 近年來，中宣部、教育部、民進中央等單位協同發力，全國各地讀書活動廣泛開展，未成年人圖書閱讀率從2012年的77%增至2023年的86.2%，人均圖書閱讀量從5.49本升至11.39本，[2] 兒童青少年的閱讀活力得到持續釋放，書香校園建設呈現出欣欣向榮之景。

知識的傳承與文化的創新，始于兒童青少年打開書本的瞬間。當每個孩子都能在《詩經》中聽見先民吟唱，在《天工開物》里觸摸創意點子，在“北斗”故事中看見中國智慧，中華民族偉大復興的精神密碼便在此中悄然書寫。2025年初，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，提出“深入實施青少年學生讀書行動”，[3] 將青少年學生讀書作為推進教育現代化、建設教育強國的重要任務。兒童青少年閱讀在全民閱讀中起著奠基作用，[4] 已超越個體成長的精神磨礪，上升到關乎民族未來的戰略高度，成為推進中國式現代化不可或缺的筑基工程。為持續推進全民閱讀、加快建設文化強國，亟須凝聚全社會合力，打造多元立體的兒童青少年閱讀生態，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍，充分發揮以文化人、以文育人功能實效，培養更多擔當民族復興大任的時代新人。

一、立足“國之大者”，打造引領價值的閱讀生態

黨的二十大報告強調：“育人的根本在于立德。”在中國傳統理念中，讀書即是立德。中華優秀傳統文化典籍、革命歷史讀物、社會主義先進文化作品等經典文本，潛藏著源遠流長的文化基因，凝結著厚重豐富的育人資源，徜徉其間不僅能增長見識，更能啟迪智慧、賡續文脈。兒童青少年可塑性強，處于人生的“拔節孕穗期”，需要崇高理想的引領和思想偉力的感召。閱讀是涵育價值觀的重要途徑，是加強兒童青少年德育的關鍵環節，也是立大志、明大德、成大才、擔大任的必由之路。面對當前兒童青少年讀物質量參差不齊的現狀，要打造引領價值的閱讀生態，構建內容篩選的“金字塔模型”，引導兒童青少年讀好書、讀經典，將藏在紙背的文化符號轉化為根植于心的價值系統，打好中國底色、厚植紅色基因，進而扣好人生第一粒扣子，筑牢理想信念之基，在書香中找到人生坐標和青春航向。

2023年3月，教育部等八部門印發的《全國青少年學生讀書行動實施方案》提出，立志為中華民族偉大復興而讀書，標定了兒童青少年閱讀的核心旨歸，也為打造引領價值的閱讀生態作出了頂層設計。

要強化組織建設，站在為黨育人、為國育才的高度為青少年學生閱讀賦能增值，實現從立德樹人“根基”架起教育強國“柱梁”。進一步加強教育等有關部門對兒童青少年閱讀的全流程指導，集聚一批深耕閱讀領域的學者、教師、編輯等，建立全國青少年學生閱讀指導專家委員會，以價值引領為第一標準，構建青少年學生閱讀的研究、咨詢、評估和服務體系，形成國家級閱讀價值坐標系，努力將“為中華之崛起而讀書”嵌進孩子的腦海中。

要強化理論研究，針對新時代青少年學生閱讀呈現的新特點、新趨勢，加強對兒童青少年閱讀心理學、閱讀腦科學、閱讀教育學等領域研究，細化各年齡段的閱讀重點，形成專業規范的中文分級閱讀標準，并建立定期更新補充機制。建立國家兒童青少年基礎書目數據庫，加快研制符合兒童青少年認知規律和成長特點的推薦書目，將立德樹人成效作為書目審核和質量把關的首要依據，向兒童青少年推薦主題鮮明、內容積極、可讀性強且能夠啟智增慧的優質讀物，把好書真正選出來、傳開來。

要強化以點帶面，地方相關部門應在制定發展規劃和年度計劃時，著重突出讀書行動的價值引導、道德養成和情感培育功能，結合區域歷史文化、風土人情、紅色經典凝練典型案例，適時成立青少年學生讀書行動建設基地，發揮典型案例和行動基地的區域輻射作用，營造書香氛圍，讓經典浸潤孩子的心田。

二、建設“書香校園”，打造開卷有益的閱讀生態

2023年全國教育工作會議提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓。2024年3月，教育部公布64個全國青少年學生讀書行動區域優秀案例和99所“書香校園”名單，為推動閱讀與教育教學有機融合提供了可參考的實踐方案。“書香校園”不僅是物理閱讀空間的搭建，更是通過營造閱讀文化生態將開卷有益的理念融入校園生活，實現從“閱讀推廣”到“閱讀自覺”的跨越，讓書香成為校園最持久的氣質。

閱讀與教育教學的有機融合是教育現代化的必然趨勢，學習不應停留在讀教材、做習題，還要在廣泛全面的閱讀中汲取知識、拓寬視野、增強能力、提升核心素養。

要注重系統優化，研制“書香校園”的評價和建設標準，既要考查閱讀基礎設施建設情況、閱讀及其指導課程開發水平、讀書行動實施效果等基礎性指標，也要考查學生閱讀素養、學校閱讀氛圍、閱讀成果創新等發展性指標，充分激發學生閱讀熱情，讓青少年學生更有獲得感和成就感。

要注重隊伍建設，教師是兒童青少年閱讀的主要指導者，著力提升教師文獻檢索與篩選能力、閱讀思維可視化指導技術、數字閱讀工具應用能力等新時代閱讀素養，主動回應學生在閱讀過程中遇到的問題。專家學者、企業家和文藝工作者是兒童青少年關注和效仿的群體，應充分發揮榜樣的力量，積極探索“領讀者進校園計劃”，建設高素質的閱讀推廣人隊伍，讓他們定期走進校園，開展共讀一本書活動，交流閱讀的價值理念和方法技巧。

要注重交叉浸潤，研制學科閱讀課程標準，明確各學段核心學科需要融合的閱讀能力指標，將閱讀有機融入課程體系，及時從已有典型案例中挖掘閱讀理論、讀書經驗和辦學樣板，改變過去以語文課程為唯一載體的閱讀教育模式，促成語文課程與其他學科課程的整合，實現全學科閱讀滲透。同時，充分發揮各方優勢，將學校課程與暑期研學、文體實踐、社區服務等社會課程進行有機整合，引導廣大青少年學生既讀有字書又讀“無字書”，不斷拓展讀書的實際成效。

打造開卷有益的閱讀生態，推動閱讀與教育教學的有機融合，不是閱讀時間的簡單疊加，也不是為了建立“教學+閱讀”的培養模式，而是在重構知識傳授的底層邏輯—從“灌輸結論”轉向“思維培植”、從“學科割裂”走向“知識貫通”，將閱讀深度嵌入教學全流程，不斷激發師生閱讀興趣，主動沉下心、打開書、深入讀，讓教育教學回歸“培養終身學習者”的本質追求，進而實現“每節課都是閱讀課，每個教師都是閱讀導師，每個學生都是自主閱讀者”的教育新生態。

三、推進“紙數融合”，打造場景多元的閱讀生態

隨著人工智能的興起和數字技術的普及，閱讀這一人類最古老的知識傳承方式正在經歷著前所未有的范式重塑。海量的資源、多樣的載體和便捷交互的方式，數字閱讀讓高閣之上的典籍、千里之外的作品能跨越時空呈現在屏幕之內，“一屏萬卷”潛移默化地改變著知識傳播、認知模式和社會學習方式。如今的兒童青少年是與AI共生的一代，他們對互聯網等新媒介、新技術十分熟悉，使用起來更加得心應手，被稱為“理想的新讀者”。[5] 第21次全國國民閱讀調查結果顯示，2023年我國0—17周歲未成年人數字化閱讀方式接觸率為74.7%，較2022年的73.4%提高了1.3個百分點。很多孩子閱讀時不再是捧著書本，而是拿起手機與AI共讀，“人工智能+”的閱讀樣態逐步顯現。

習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟民進教育界委員時指出，“數字閱讀要和傳統閱讀結合起來，守住我們的內核和素養”。[6] 這一重要論述深刻闡明了智能時代深化閱讀的辯證法，為打造場景多元的閱讀生態指明了方向、提供了遵循。當前，國家教育數字化戰略行動不斷向縱深推進，如何把數字技術這一“最大變量”轉化為兒童青少年閱讀提質增效“最大增量”，已成為社會關注的焦點。

要堅持在祖國大地上閱讀，各地各校應鼓勵青少年學生多讀紙質書，倡導“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，有計劃地帶領兒童青少年以教材和經典名著等文本為線索，以AR等數字技術為媒介，走近大美山河與先賢對話，在“虛實共生”的知行體系中探尋真知，達成符號系統與具身經驗的動態平衡。

要堅持在精準推送中閱讀，2023年3月國家智慧教育讀書平臺開通，為不同學段學生提供“云端書架”。通過對國家智慧教育讀書平臺、“學習強國”、中國語言文字數字博物館及各地各校數字平臺資源的系統整合，構建起多維數據融合的動態畫像體系，為兒童青少年建立個性化的“閱讀檔案”，從年齡、喜好、需求等角度，精準推送符合身心發展規律并滿足現實需要的優質閱讀資源，讓兒童青少年的興趣愛好與閱讀達成“雙向奔赴”。

要堅持在城鄉融合中閱讀，閱讀不僅是知識傳播的載體，更是文化認同建構、資源公平配置與社會資本增值的核心媒介。探索設立省級圖書資源調度中心，接入城市重點學校與農村學校館藏數據，打造全域圖書流通網絡。充分運用區塊鏈、云平臺等新媒體新技術建設跨區域閱讀教室，開發“數字孿生書架”，虛擬復刻城市圖書館資源供農村中小學校使用，形成紙質圖書和電子資源共同支撐的閱讀生態，促進閱讀資源的自由流動與高效共享，讓城鄉兒童青少年在共同的精神家園中攜手成長。

四、聚焦“家校社協同”，打造日用不覺的閱讀生態

閱讀之重，關乎“國之大者”，也關系孩子一生。兒童青少年時期養成閱讀習慣，本質上是在腦神經易塑期建構文化認知的過程，需要全社會的共同努力。通過家庭提供情感驅動、學校加強應用訓練、社會構筑資源平臺，形成同頻共振的閱讀引力波，讓書香“如鹽入水”般彌漫兒童青少年成長的全過程。2024年11月，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，提出“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協同的一種工作方式。打造日用不覺的閱讀生態需要乘上“教聯體”建設的東風，以書籍為紐帶，發揮家校社合力，構建“環境即課堂、生活即閱讀”的閱讀生態，為推動兒童青少年閱讀提供源源不斷的系統支撐。

要聚合閱讀引力場。有效發揮博物館、文化館、科技館等各類研學基地和城市書房、文化驛站等新型公共文化空間的作用，常態化開展靈活多樣的閱讀活動，吸引兒童青少年展示閱讀成果、交流讀書心得，把書中的“小世界”與社會“大課堂”聯系起來，拓展兒童青少年沉浸式閱讀的路徑與場景，打通優質閱讀資源直達基層的“最后一公里”。

要構建閱讀基因庫。“一個好的閱讀環境，是培養孩子閱讀的基礎。”[7] 父母的閱讀理念、家庭的藏書數量，對孩子的閱讀行為有著至關重要的影響。通過提供家庭共讀指南，鼓勵家長與孩子定期分享閱讀心得，打造家庭“無電子設備閱讀時段”，用實際行動營造良好的閱讀氛圍，幫助兒童從小養成閱讀習慣，涵育家庭閱讀風尚。同時，推廣“親子閱讀計劃”，家長作為孩子的第一領讀者，要全面理解閱讀對孩子成長的意義，提升閱讀修養，主動在露營、郊游、返鄉等家庭活動中融入閱讀環節，選擇主題性讀物呼應現實場景，激發孩子的好奇心和創造力。

要拓展閱讀能量群。大力發展與兒童青少年閱讀相匹配的文化產業，通過“閱讀+”科技融合賦能，打造涵蓋文創、文旅、非遺研學等項目的產業集群，讓閱讀變得可演、可游、可交互。在打擊各類侵權盜版行為的同時，設立專項基金支持閱讀研究和推廣項目，扶持反映兒童青少年現實生活、心理成長的原創作品，鼓勵“Z世代”作家拿起筆來，用貼近孩子語言風格的內容增強共鳴，提升閱讀吸引力。有計劃地籌建“青少年閱讀聯盟”，整合學校、出版社、媒體、公益組織等各方資源，定期舉辦作者見面、經典吟誦、圖書漂流等活動，著力打造富有吸引力、影響力的青少年學生讀書品牌項目，讓閱讀觸手可及。

通過環境浸潤、資源融通與情感聯結，打造“教聯體+”閱讀，讓讀書成為兒童青少年探索世界、表達自我、聯結社會的自覺選擇。當家庭的書香氛圍、學校的創新場景與社會的全域支持形成合力時，“日用不覺”的閱讀文化將內化為一代人的精神記憶，為終身學習與社會進步提供不竭動力。

五、結語

“少而好學，如日出之陽。”一個民族的未來，寄望于青春的力量。兒童青少年時期的閱讀體驗，將奠定其一生的精神底色。當數字洪流沖刷著意義之岸，功利性、淺層化、碎片化等問題仍然影響著兒童青少年閱讀，若沉溺于此，終將被困于扁平化的認知中，喪失對文明立體性的理解。因此，需要通過戰略引領、場景支撐、技術賦能和機制保障等多措并舉，打造層次分明、有機聯動、螺旋上升的兒童青少年閱讀生態體系，持續推動教育理念、技術創新與社會協同的深度耦合，以書香浸潤心靈成長，用經典搭建認知階梯，讓閱讀真正成為兒童青少年探索世界、表達自我、連接社會的基石，筑起文化自信的精神燈塔，照亮復興偉業的康莊大道。

（鄭家建 作者系福建師范大學校長）

《人民教育》2025年第8期

參考文獻：

[1] 習近平致信祝賀首屆全民閱讀大會舉辦強調  希望全社會都參與到閱讀中來  形成愛讀書讀好書善讀書的濃厚氛圍[N]. 人民日報，2022-04-24（01）.

[2] 全國國民閱讀調查課題組.第二十一次全國國民閱讀調查結果[J]. 新閱讀，2024（05）：26-28.

[3] 中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》[N]. 人民日報，2025-01-20（06）.

[4] 朱永新. 深化全民閱讀工作的若干思考[J]. 中國出版，2024（21）：16.

[5] 瑪麗安娜·沃爾夫. 升維閱讀：數字時代下人類該如何閱讀[M]. 陳麗芳，譯. 北京：中信出版社，2021：172.

[6] 杜尚澤，劉志強. 微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”“教育，不能把最基本的丟掉”[N]. 人民日報，2025-03-08（01）.

[7] 朱永新.陪伴孩子走進閱讀的世界[J]. 在線學習，2023（08）：78.