走進甘肅省慶陽第五中學，英語教師楊敏正在借助AI工具優化課件，開展教學活動。“人工智能如同智慧助教，讓我的備課效率提升了近30%。上周，我將哪吒數字人應用于語法課，學生們眼睛都亮了。”楊敏說。

在甘肅，師生正在感受AI為教育帶來的無限可能。從AI輔助作文批改，到智能體育設備提供全新的運動體驗；從AI支持精準教研，到打造智能助教系統……通過“人工智能+城鄉教育共同體”模式，利用AI技術賦能教育，推動城鄉教育實現優質共生。

“數字支教”：架起城鄉教育的彩虹橋

盛夏時節，東鄉縣考勒鄉峴子小學和東鄉縣坪莊鄉三社小學的教室里，孩子們端坐在多媒體教學一體機前，跟著畫面里的老師歡樂地唱英文歌。

“有了網絡直播課堂，學生們對音樂、美術等課程的興趣明顯提升。”東鄉縣考勒鄉峴子小學校長馬建忠說。

如今，這兩所鄉村小學不僅能開齊開全英語、音樂、美術課，而且上課的都是西北師范大學研究生，直播課成了孩子們最盼望的課。

為解決農村教育資源匱乏問題，尤其是藝術和外語等學科教學困境，甘肅啟動了“數字支教”項目。項目由省教育廳牽頭，聯合8所師范院校共同實施，針對甘肅東鄉縣、積石山縣等16個國家鄉村振興重點幫扶縣的鄉村學校，開設英語、音樂、美術等課程。

通過“省級統籌、高校支撐、縣域落實”的三級聯動機制，甘肅省共選拔了281名高校指導教師與1447名師范生組成了“1+1+1”網絡授課團隊，即每名高年級師范生與低年級師范生共同負責一個班級的遠程教學。

當前，“數字支教”項目覆蓋了全省18個縣區的341所中小學，上課學生達到50.46萬人次。

此外，甘肅智慧教育平臺“云端學校”提供了協同備課、教學資源共享等常態化服務，確保數字支教能夠長期有效運行，并為師范生提供崗前培訓、案例觀摩等支持，確保支教隊伍的專業素養持續提升。

課堂煥新：AI變身“超級教具”

岷縣第四中學的“AI智慧教室”，攝像頭無聲記錄著課堂細節。教師王致敏剛結束物理課《波的形成》，AI課堂系統便自動生成了一份課堂分析報告：“本節課學生互動時長11分11秒，28人次參與課堂應答，師生互動交流占比70.62%。AI課堂評定本節課課型為教師講授型課。建議教師今后增加課堂學習的小組討論環節。”

教學分析報告不僅清晰呈現各項數據，更以切片化的分析，精準展示課堂每個時間段的教學過程及行為，助力教師精準“把脈開方”。

在甘肅，AI正重塑教育生態，從小學到高中，教師們巧妙融合技術與教學。

在北京師范大學慶陽實驗學校的英語寫作課上，AI軟件已經成為日常的教學工具。學生完成寫作后自行將作文拍照，提交給AI軟件。經過幾秒鐘的等待，AI迅速對其中的詞匯使用、標點規范以及邏輯連接等方面給出極為細致的修改建議。該校英語教師許進說，借助AI工具，不但節省了批改時間，最重要的是，學生們在通過AI提示進行查詢資料、修改的過程中，培養了獨立學習思考的能力。

課堂上，除了作為教學中的“助手”而存在，人工智能還擔任了“主角”。在甘肅省蘭州實驗小學語文課堂，學生們針對自己感興趣的問題，通過AI工具與數字詩人進行對話交流。

構建數智融合新課堂，提升教師數字素養是核心。近年來，甘肅省依托省平臺AI課堂評價應用，實施“人工智能賦能縣域教師專業成長”項目，通過課程、教師、學生和課堂4個維度、9個模塊、59個觀測點的智能評估，每年助力1萬名青年教師精準提升教學能力。

AI服務體系：助力信息科技課程落地

新教材是什么？實驗教學怎么做？上課資源從哪來？原來面對新課標，岷縣和平九年制學校信息科技教師樊亞平有很多困惑。

現在通過引入物聯網編程實驗箱，成功改變了控制系統教學的傳統方式。“過去，控制系統的教學像是‘推巨石山上’，難以激發學生的興趣與理解，而現在，學生們通過實際操作，能夠自主進行實驗，逐漸掌握了曾經抽象難懂的概念。”樊亞平說，通過AI工具，平臺自動生成數據圖譜，學生能夠直觀地看到實驗結果，進一步加深對知識的理解和應用。

隨著人工智能與信息技術的迅猛發展，甘肅信息科技面臨教學模式落后、學生基礎薄弱、教學資源不足等諸多挑戰。為此，甘肅省構建了“四位一體”課程支撐服務體系，包括數字教材、虛擬實驗平臺、實驗箱和教師培訓四個方面。

省內教育部門聯合高校開發了交互式數字教材，并基于甘肅智慧教育平臺提供了虛擬實驗功能，教師可以通過虛擬平臺進行實驗教學，并配備物聯網編程實驗箱，解決實驗資源匱乏的問題。

如今，AI的應用，為實現因材施教開辟了更多路徑。采訪中，各學校表示，將引導學生批判性使用人工智能工具，避免削弱獨立思考能力和創新思維。 （中國教育報-中國教育新聞網記者 鄭芃生 通訊員 楊爭榮）