2025年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年，銘記抗日戰(zhàn)爭歷史、弘揚偉大抗戰(zhàn)精神是在新征程上創(chuàng)造新的歷史偉業(yè)的必然要求。習近平總書記指出，偉大抗戰(zhàn)精神“是中國人民彌足珍貴的精神財富，將永遠激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗”。[1] 深刻把握偉大抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵發(fā)展和核心要義，深入分析其鑄魂育人的時代價值和實現(xiàn)路徑，對于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人、匯聚新時代好青年的磅礴力量具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

偉大抗戰(zhàn)精神的豐富內(nèi)涵

抗日戰(zhàn)爭是近代以來中國人民反抗外敵入侵持續(xù)時間最長、規(guī)模最大、犧牲最多的民族解放斗爭，這場世界反法西斯戰(zhàn)爭東方主戰(zhàn)場的偉大勝利改變了中國的歷史命運和發(fā)展走向，也給中華民族留下了意義深遠的精神財富。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央以高度的歷史責任感不斷加強抗日戰(zhàn)爭的史料搜集整理和宣傳教育工作，把弘揚偉大抗戰(zhàn)精神作為意識形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。2014年7月7日，習近平總書記在紀念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)77周年儀式上明確提出“偉大抗戰(zhàn)精神”這一概念，號召全黨全國各族人民在新的歷史條件下不斷增強團結(jié)一心的精神紐帶和自強不息的精神動力。同年9月3日，習近平總書記在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利69周年座談會上首次闡明了偉大抗戰(zhàn)精神的核心內(nèi)涵，即天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。2015年9月2日，習近平總書記在頒發(fā)“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年”紀念章儀式上對偉大抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵作出系統(tǒng)闡釋，深化了中國共產(chǎn)黨對抗戰(zhàn)歷史和抗戰(zhàn)精神的時代認知，為繼承和弘揚偉大抗戰(zhàn)精神提供了根本遵循。

偉大抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵寓意豐富、影響深遠，凝結(jié)了14年抗日戰(zhàn)爭中升華的崇高精神品質(zhì)。第一，天下興亡、匹夫有責的愛國情懷是國家存亡絕續(xù)之際的最深沉情感表達。面對日本帝國主義的進犯，反抗侵略成為全體中華兒女的共同意志，也成為判斷愛國與否的唯一標準。中國人民打破黨派、民族、階級、地域之隔，走出“一盤散沙”之困，以共赴國難之姿爭先投入這場偉大戰(zhàn)爭。第二，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)是個體生命受到威脅之時舍生取義的價值選擇。為了粉碎日本殖民和奴役中國的圖謀，中國人民毅然將個人生死置之度外，以誓死不當亡國奴的決心堅守民族大義、捍衛(wèi)民族尊嚴，展示出中華民族的凜然風骨和浩然正氣。第三，不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概是敵強我弱的懸殊對比之下堅持抗爭的勇氣和魄力。中國人民不避戰(zhàn)求和更不妥協(xié)投降，敢于直面一切強悍之敵，敢于反擊一切侵略暴行，敢于開展一切艱苦斗爭，用鮮血和生命彰顯大無畏的英雄主義精神。第四，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念是困頓挫折之中始終相信和追求勝利的堅定意志。抗日戰(zhàn)爭“是正義和邪惡、光明和黑暗、進步和反動的大決戰(zhàn)”。[2] 今天，中國正處于以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時期，更加需要彰顯以偉大抗戰(zhàn)精神為代表的中國精神的強大力量。

偉大抗戰(zhàn)精神的育人價值

（一）厚植愛國情懷、砥礪強國志向

偉大抗戰(zhàn)精神是中國人民捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的精神旗幟，也是中華民族同仇敵愾洗刷民族恥辱的精神支撐，激勵全民族贏得了崇高的民族聲譽。2025年7月，習近平總書記在參觀百團大戰(zhàn)紀念館時勉勵青少年，“樹立強國有我的遠大志向，做堂堂正正、光榮自豪的中國人”。[3] 這一重要論述指明了偉大抗戰(zhàn)精神的育人價值，明晰了青少年賡續(xù)紅色血脈的實踐方向。要運用好偉大抗戰(zhàn)精神這一鮮活教材，讓愛國主義精神在青少年心中深深扎根，幫助他們深刻理解新中國來之不易的艱辛歷史，引導他們將個人理想融入國家發(fā)展，在奮斗報國的實踐中貢獻青春力量。

（二）增進民族團結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識

抗日戰(zhàn)爭促進了民族意識的普遍覺醒和全面高漲，推動了中華民族由“自在的民族實體”向“自覺的民族實體”的根本性轉(zhuǎn)變，使“中華民族”從文化概念上升為政治共同體。各族人民在抗戰(zhàn)中爆發(fā)出前所未有的民族凝聚力和向心力，“有錢的出錢，有槍的出槍，有糧的出糧，有力的出力，有專門技能的貢獻專門技能”，[4] 匯聚成全民族團結(jié)抗爭的精神偉力。偉大抗戰(zhàn)精神承繼了中華民族“大一統(tǒng)”理念的文明基因，凸顯出各族人民血脈相融、信念相同、命運與共的發(fā)展特征。弘揚偉大抗戰(zhàn)精神有助于幫助青少年深刻體悟“民族團結(jié)是我國各族人民的生命線”[5] 的重要論斷，引導他們增強“五個認同”、做到“六個相互”，自覺抵制不利于民族團結(jié)的思想言行，鑄牢中華民族共同體意識。

（三）崇尚英雄氣概、弘揚英雄精神

英雄是國家脊梁、時代豐碑和民族最閃亮的坐標，承載著一個民族的集體歷史記憶，反映了一個國家的主流價值取向，具有強大的精神感召力。新時代強國復(fù)興偉業(yè)“需要英雄，需要英雄精神”。[6] 習近平總書記指出，包括抗戰(zhàn)英雄在內(nèi)的一切民族英雄都是激勵我們前行的強大力量，“要注重引導學生傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，引導學生學習英雄、銘記英雄”。[7] 在艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭中拋頭顱、灑熱血的無數(shù)英雄兒女，體現(xiàn)了中華民族忠勇俠義的英雄文化，凝結(jié)成革命英雄主義精神的時代形態(tài)，生動詮釋了“人民是真正的英雄”[8] 的馬克思主義英雄觀。偉大抗戰(zhàn)精神是幫助青少年涵養(yǎng)英雄情懷、弘揚英雄精神的重要資源，有助于引導青少年見賢思齊，把非凡的英雄精神融入平凡的日常生活學習之中，成長為以人民至上為價值立場、以社會進步為實踐坐標、以自我超越為精神特質(zhì)的新時代英雄。

（四）把握歷史大勢、堅定歷史自信

當代中國面臨著更宏偉的奮斗目標、更艱巨的使命任務(wù)和更復(fù)雜的發(fā)展形勢，更加需要把握歷史發(fā)展大勢，堅定事業(yè)發(fā)展的信仰信念信心。習近平總書記在黨的二十大報告中高度評價了中國人民“必勝信念更加堅定”[9] 的昂揚精神風貌，號召人們堅定歷史自信，增強歷史主動，把新時代中國特色社會主義不斷推向前進。在14年抗戰(zhàn)尤其是8年全面抗戰(zhàn)的漫長歷程中，偉大抗戰(zhàn)精神展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨以世界反法西斯戰(zhàn)爭的全局視角審視中國戰(zhàn)場的深刻洞察力，昭示了“正義必勝、和平必勝、人民必勝”的歷史真理。偉大抗戰(zhàn)精神是理解中華民族偉大復(fù)興重要性和歷史必然性的重要素材，有助于青少年培養(yǎng)歷史視野和歷史思維，樹立大歷史觀和正確黨史觀，積極投身這一不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。

偉大抗戰(zhàn)精神育人價值的實現(xiàn)路徑

（一）以講好抗戰(zhàn)故事增強育人親和力

青少年思維活躍、情感充沛，容易被引人入勝的故事吸引，被真情實感的故事打動。偉大抗戰(zhàn)精神包含著一個民族波瀾壯闊的抗爭故事、一個國家震撼人心的救亡故事以及無數(shù)中華兒女眾志成城團結(jié)奮斗的故事，是一座取之不盡的資源寶庫。“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理。”[10] 要深化抗戰(zhàn)歷史和精神內(nèi)涵的研究闡釋，在講清主要事實和重要情節(jié)基礎(chǔ)上盡量還原史實細節(jié)，避免宏大敘事帶來的空洞失真，增強故事的說服力和可信度。要突出中國人民抗日救國的鮮活形象，塑造血肉豐滿、性格鮮明的故事人物，展現(xiàn)黨員干部、軍隊士兵、工人農(nóng)民、知識分子、婦女兒童等不同角色在戰(zhàn)爭洪流中的生存境遇與精神氣質(zhì)。要緊扣情感共通處和情緒契合點講清楚故事角色對國家民族的深愛、對同胞苦難的哀傷、對山河破碎的悲憤、對侵略暴行的仇恨、對斗爭失利的不甘、對戰(zhàn)斗勝利的喜悅，并結(jié)合歷史背景引導青少年理解人物的感情變化和性格張力。要講透抗日戰(zhàn)爭勝利背后的歷史邏輯，如中國人民爭取民族獨立和人民解放的精神意志、中國共產(chǎn)黨的中流砥柱作用以及中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要地位等重大問題，引導青少年讀懂我們“從哪里來”的精神密碼和“向何處去”的使命責任。

（二）以抗戰(zhàn)紀念活動提升育人實效性

黨的十八大以來，習近平總書記多次出席紀念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)、紀念抗戰(zhàn)勝利等活動，并前往各地抗戰(zhàn)紀念設(shè)施和遺址考察調(diào)研革命歷史教育情況。要深入開展以偉大抗戰(zhàn)精神為主題的各類紀念活動，通過升旗、默哀、宣誓等莊重肅穆的集體性儀式重溫抗戰(zhàn)歷史，引導青少年鞏固價值認知、堅定理想信念。要以反映抗戰(zhàn)精神的重要事件戰(zhàn)役、重大節(jié)慶紀念為契機開展主題紀念活動，如九一八事變、華北事變、七七事變、平型關(guān)大捷、百團大戰(zhàn)等，尤其是勝利紀念日、國家公祭日等以國家立法形式確立的重要節(jié)點。各地各學校要突出地方紅色文化特色，挖掘地方抗戰(zhàn)歷史、英雄人物事跡等資源開展紀念活動，增進青少年對家鄉(xiāng)歷史文化的認識和情感。要把紀念活動和青少年入學、畢業(yè)、入隊、入團和入黨等重要成長時刻相結(jié)合，引導青少年在身份轉(zhuǎn)換適應(yīng)期汲取偉大抗戰(zhàn)精神的奮進力量。要善用“大思政課”，堅持思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，讓青少年走進以抗戰(zhàn)歷史設(shè)施遺址為主體的博物館、紀念館、陳列館等，發(fā)揮實踐育人功能。

（三）以數(shù)智科技賦能凸顯育人時代性

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新報告顯示，截至2025年6月，全國6—19歲青少年網(wǎng)民高達2億。作為數(shù)字原住民的新時代青少年習慣于網(wǎng)絡(luò)載體提供的視覺化呈現(xiàn)、即時性反饋和沉浸式體驗，對知識獲取方式和信息接收渠道抱有更高的期待。習近平總書記強調(diào)，要“充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。[11] 偉大抗戰(zhàn)精神育人功能的實現(xiàn)，要求教育者積極探索人工智能賦能偉大抗戰(zhàn)精神的新樣態(tài)，讓紅色資源在科技加持下釋放新的育人潛能。一是建設(shè)沉浸式抗日戰(zhàn)爭體驗平臺。要借助數(shù)智技術(shù)讓偉大抗戰(zhàn)精神“活”起來、“動”起來，引導青少年融入虛擬歷史場景，在全景式交互中感受抗戰(zhàn)烽火、見證重大時刻、親歷關(guān)鍵抉擇，體悟偉大抗戰(zhàn)精神的深刻力量。二是建立抗戰(zhàn)精神數(shù)字資源庫。要依托文本識別、影像采集、數(shù)字修復(fù)等技術(shù)對抗戰(zhàn)資料進行數(shù)字化保護，避免因自然或人為因素導致的資源管理和使用問題；通過語義分析和知識圖譜等信息工具展現(xiàn)各種資源之間的關(guān)聯(lián)，立體化呈現(xiàn)偉大抗戰(zhàn)精神的時空背景和發(fā)展脈絡(luò)，幫助青少年形成整體性的抗戰(zhàn)歷史認知。三是構(gòu)建抗戰(zhàn)精神傳播新模式。要運用大數(shù)據(jù)算法推薦系統(tǒng)描摹用戶畫像，精準識別不同青少年對歷史文化信息的認知偏好和興趣錨點，篩選出匹配相應(yīng)需求的抗戰(zhàn)精神投送內(nèi)容，逐步形成“一人一策”的青少年內(nèi)容供給機制，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)社群交往、AI創(chuàng)作分享等青少年喜聞樂見的傳播途徑，強化抗戰(zhàn)英烈、關(guān)鍵戰(zhàn)役、重大會議等育人資源的感染力和記憶點，推動偉大抗戰(zhàn)精神以輕量化形態(tài)廣泛融入青少年網(wǎng)絡(luò)生活之中。

參考文獻

[1][5][8] 習近平著作選讀（第二卷）[M]. 北京：人民出版社，2023：339、509、441.

[2] 習近平談治國理政（第二卷）[M]. 北京：外文出版社，2017：445.

[3] 習近平在山西考察時強調(diào)  努力在推動資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展上邁出新步伐   奮力譜寫三晉大地推進中國式現(xiàn)代化新篇章[N]. 人民日報，2025-07-09（01）.

[4] 毛澤東選集（第一卷）[M]. 北京：人民出版社，1991：265.

[6] 習近平在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年系列活動上的講話[M]. 北京：人民出版社，2015：19.

[7] 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M]. 北京：人民出版社，2020：19.

[9] 習近平著作選讀（第一卷）[M]. 北京：人民出版社，2023：13.

[10] 習近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編[M]. 北京：中央文獻出版社，2017：212.

[11] 習近平在全國教育大會上強調(diào)  緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)  朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[N]. 人民日報，2024-09-11（01）.

本文系教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目“百年來中國共產(chǎn)黨開展愛國主義教育回顧與經(jīng)驗研究”（項目編號：21JZD012）階段性成果

（作者溫靜系北京師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師，劉宏蕊系北京師范大學馬克思主義學院博士研究生）

《人民教育》2025年第17期