“榮譽墻”在學校司空見慣。按理說，每一面獎牌都是一面旗幟，每一項榮譽都代表著一份褒獎。獎牌的多少與學校的辦學水平相對等，綜合體現了學校的管理水平與辦學實力。然而，事實卻并非如此，一些學校雖然榮譽滿墻，管理水平卻平淡無奇，教育質量也并不比其他學校好。究其原因，獎牌不能代表學校的實際水平，要么是教育評價的導向出了問題，要么是教育評價的過程出了問題，要么是教育評價的效果出了問題。

長期以來，相關部門對學校的評選項目多如牛毛，諸如文明單位、園林學校、平安學校、綠色學校、節能減排先進單位，等等。而這些評價大多與學校的教育教學、管理水平、辦學實力沒有關系。因此，榮譽滿墻、辦學水平一般也就在情理之中了。

再從評選的過程來看，學校申報先進，只要肯下功夫，對照評選標準，依照檔案細目整理材料，迎評時高度重視，自然能夠取得高分，獲得想要的榮譽。

學校榮譽摻水、教育評價失真的直接后果，就是學校不重視教育教學質量， 只緊盯榮譽，從而降低教育評價的正向激勵作用，擾亂公平競爭的教育發展環境。

要徹底改變學校榮譽摻水現象，需要在規范教育評價上下功夫。一要嚴格規范教育評價的項目與類別。由教育主管部門統籌規劃，建立教育評價目錄， 整合各項教育評價，規范評價細則，將教育評價的重心放在教育教學之上，聚焦主業，關注質量，把握核心，確立導向，切實提高獎牌的“含金量”。二要完善教育評價機制。積極推進教育管辦評分離，擺脫教育主管部門管理者與評價者不分的問題，由教育主管部門研究制定評價標準，委托具有資質的第三方教育評價機構實施教育評價，切實保證教育評價的客觀性、 真實性與科學性，使評出來的獎牌榮譽貨真價實。三要規范評價結果的使用。榮譽獎牌是對學校辦學成果的認定，是對學校工作的激勵，但教育評價的作用不能僅限于此，而應將評價的重點放在教育診斷、評價引領上。因此，我們不僅要關注教育評價的結果，規范各類榮譽獎牌的使用范圍與使用方式，更要關注教育評價對學校工作的改進作用，以及對區域學校之間的交流合作、積極引領作用，讓教育評價歸位。

（作者單位系安徽省宿州市埇橋區教育體育局）

《中國教師報》2019年06月12日第3版