一位教師在微信群里吐槽說，學校剛剛結束了“語文周”，馬上要迎來“藝術節”，下個月還有“科技節”。真不知道孩子們到學校是來讀書的還是來過“節”的，一年至少要過6個“節”啊！

一時，群里跟帖紛紛，報出自己學校里的“節”：讀書節、體育節、科技節、藝術節、創新節、成功節、足球節、戲劇節、風箏節、男孩節、秀秀節、動動節、語文節（周）、數學節（周）、英語節（周）、課程節（周）……還有各種“禮”：開筆禮、十歲成長禮、畢業典禮……

實事求是地說，大部分“節”都是學校精心設計的，確實對學生的成長有幫助。一學期過一個“節”，一線師生還是很歡迎的。最可怕的是，一學期要過三四個節！這些豐富多彩一個接一個的“節”背后，是焦頭爛額的班主任、學生和家長。

各種海報、各種道具、各種活動、各種展示、各種擺拍、各種報道……還有，一定少不了隆重的開幕式和閉幕式。熱熱鬧鬧的一個月，琳瑯滿目的一個月，轟轟烈烈的一個月。一個月下來，班主任和學生筋疲力盡。至于收獲是什么？一定是“滿滿的”。美篇中、公號里學生笑得陽光燦爛，成果展示豐富多彩，各類作品精彩紛呈，各類獎狀鮮艷奪目。至于學生是否真的獲得了成長，不得而知！我們只知道，學生眼睛里寫滿了疲憊，教師暗地里無力地吐槽。

我們不否認各種“節”在辦學中的作用。學校的各項工作，的確需要活動推進。客觀地說，學校一學年舉行一兩個有意思的“節”，確實可以活躍校園文化，為師生搭建創造的舞臺、成長的舞臺。

然而，物極必反。一旦各種各樣的“節”成為學校教育生活的主旋律，就會影響和干擾正常的教學秩序。因為學校要評比，要出成果，教師就會投入大量的精力去應對。查資料、做研究、排節目，常常要擠占課堂和業余大量的時間，家長也跟著孩子一頭扎進各種“節”中，不得不替孩子完成大量繁雜的準備工作。如此一來，教師備課批改作業的時間沒有了，學生安靜學習的時間沒有了。更為糟糕的是，最應該讀書的教師，根本無法靜下心來閱讀。校園常常處于浮躁和忙亂中。

“非喧囂則難以出名，不折騰則無以獲利。領導東張西望，老師左右為難，學生疲于奔命，學校的喧鬧不可能不影響學生的情感態度價值觀。”吳非老師的分析，可謂一針見血。學校熱衷于過“節”主要原因是急功近利的思想在搗鬼，不弄點動靜出來，學校就會被人“遺忘”，就會“淪落”為二流、三流乃至末流。

學校教育要回到常態，要回到安靜。安靜育人需要勇氣，需要擔當。一所安安靜靜的學校，一定會把學生是否真正有時間讀書，教師是否有時間教書，當作頭等重要的大事來對待。這樣的學校，不會排除適當的“節”——通過資源整合、優化組合，一學年帶著學生過一兩個有意義的“節”。

此外，學校更要考慮如何讓學生參與節日設計。好的節日文化，應該是實現從“要我”到“我要”再到“我愛”的轉變。學校的各種節，應該由學生自己做主、自主設計。學校要千方百計讓學生思考他們要什么樣的節，參與什么樣的活動，自己制定目標并完善計劃。學校和教師要做的是提供支持與服務，搭建各種舞臺，幫助學生在實現夢想的過程中，鍛煉能力，發展個性。

學生自己參與設計的節日，充分激發了他們的創造性，一定會在自己的節日里盡情享受，而不是成為“節”的“道具”。

總之，“節”相對減少了，“節”的設計主體變化了，教師和學生才可能被解放，才可能擁有閑暇。“閑暇出智慧”，有了閑暇，師生才有讀書時間、思考時間。適度減少過“節”，讓教師有時間安安靜靜教書，讓學生有時間安安靜靜讀書。

這樣的學校，就是一片農田，校長和教師都無限相信種子，無限相信歲月。他們精心照料，安靜等待，不催生，不揠苗。但愿，這不是教育的烏托邦。

（作者單位系浙江省杭州市下城區教師教育學院）

《中國教師報》2019年06月12日第3版