2014—2018年，杭州電子科技大學學生共獲得包括全國大學生電子設計競賽、ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽、全國大學生智能汽車競賽在內的30余項主流學科競賽的1604項省獎以上獎勵（省獎1243項，國獎361項）。杭電如何以非“雙一流”高校的辦學資源，取得很多一流高校才能取得的綜合競賽成績？

“杭電雖非老牌名校，但憑借電子信息高校的‘老家底’，以及‘立足浙江、依托行業、服務社會、注重工程實踐’的精準聚焦定位，構建了獨具優勢的‘信電學科群’，形成了符合教育規律的學科發展路徑，成為推動杭電‘競賽群’異軍突起的扎實基礎。”浙江省信息化發展研究院院長陳疇鏞分析。

特色學科群撐起“競賽群”

作為全國電子信息類四大名校之一的杭電，近些年的發展與浙江數字經濟緊密相連。

“當時在眾多競爭者中脫穎而出，就是因為杭電的信電學科，與浙江省重點發展的數字經濟高度契合。現在浙江省更是把數字經濟列為一號工程。杭電在浙江一號工程中的角色分量，也越來越重。”杭電校長朱澤飛表示。

秉承服務浙江數字經濟“一號工程”的發展主線，杭電的優勢學科特色鮮明。在2018年教育部第四輪學科評估中，杭電的電子科學與技術、控制科學與工程、計算機科學與技術3個學科獲得B+，進入全國學科10%—20%之列，并構成了杭電優勢學科群的主干。

從統計數據來看，杭電的“競賽成績單”與學科群建設有內在關聯。學校近年來在全國大學生電子設計競賽、ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽等比賽中屢獲佳績，其學科基礎恰恰就是電子科學與技術、計算機科學與技術等杭電特色優勢學科。而與這些學科直接或間接相關的競賽群總得分，在杭電獲得全國普通高校競賽排行榜第十三位的貢獻率更是達到了“超過90%”。

“圍繞自身定位和發展目標，有所為有所不為，按照高等教育發展規律，做強學科群，以其為基礎打造競賽群，成績自然就出來了。”杭電副校長徐江榮表示。

探究其原因，杭電特色競賽群的打造，有其深厚的學科群基礎。長期以來，杭電重點打造“電子科學與技術、控制科學與工程、計算機科學與技術、通信工程”等優勢互補學科群，這些學科群重在打破專業邊界，實現“學科、專業一體化”。其學科群對學科交叉和專業復合的要求，與不少學科競賽考查學生多學科交叉應用能力的要求不謀而合。以智能車項目為例，杭電智能車教練組匯集了自動化、電子、通信、計算機等學科的近十位教授，有的教授帶競賽一直到退休。

這一做法受到學生大力歡迎，在第十二屆全國大學生“恩智浦”杯智能汽車競賽全國總決賽獲得一等獎的學生朱糧偉說：“教授們的科研課題和興趣點大多集中學科交叉融合上，他們把自己的科研成果用于我們的課程設計和競賽指導上，一點也不藏私。”而像計算機+會計、數學與應用數學+金融等復合專業的學生，往往在學科競賽中取得令人意想不到的好成績。學校基于強勢“學科群”輻射產生的生態效應，越來越多的非信電學科學生參與交叉學科競賽，好成績頻出。

行業前沿倒逼學科專業建設

同時，杭電的學科群建設，注重學生理論聯系實踐的能力，為學生競賽好成績的獲得注入了強勁的動力。長期以來，杭電重點打造的優勢互補學科群，注重培養學生多元化理論學習，同時強化實踐動手能力，有效利用浙江優質數字企業集聚的便利，通過本科生導師制、項目制，以及學生科技俱樂部、創新創業社團、學生科研俱樂部、創業俱樂部等形式，鼓勵學生參與教師課題，同時自主開展大學生科研項目。一些學科公共實驗室，全天候開放，供不同學科、專業的學生進行實驗與創新創業活動。其“應用實踐”特質，與全國學科競賽“注重動手能力，解決實際問題”的要求高度契合。

按照高等教育和學科內在規律打造“學科群”，立足學科交叉融合，杭電的特色學科正在變強。在2017年中國科教評價研究中心的排名中，杭電計算機科學與技術進入全國前5.30%，控制科學與工程進入全國前7.49%，電子科學與技術進入全國前14.29%，8個學科進入全國前30%。

從學校的經驗來看，其學科競賽的確有效推動了學科的建設與發展。通過抓競賽，用行業前沿倒逼學科專業建設方向。在2018年中國大學生服務外包創新創業競賽中，杭電計算機學院副院長林菲指導的“基于DPOS區塊鏈的創新應用”參賽作品獲得企業命題類一等獎和藍歐科技企業單項獎。

林菲表示，“這次比賽的企業出題方包括百度、東軟、恒生電子等行業翹楚，題目也反映了行業領軍公司最關切的卡脖子問題。參與指導這次競賽，讓我對把握行業熱點趨勢更有信心，也對學院后續的學科方向建設、專業課程和教學設計很有啟發”。

學科競賽催生人才培養平臺

教師參與學科競賽也優化了教師的教學和科研。同時擔任電子設計競賽和智能車競賽指導老師的黃繼業教授，是電子信息基礎課教科書《EDA（電子設計自動化）技術實用教程》的主編，這本書已經印刷五版、銷量突破40萬。提及該書受相關專業學生喜歡的原因，黃繼業表示：“競賽培養能促進我們搞科研和教學，不管做科研多么忙，我都樂于帶學生做競賽，從中發現科研和教學選題，提取基本理論，歸納出新型實現技術，并融入這本書中。”

學科競賽還有利于推動學科的師生共同體建設。杭電一些學院在學生一入學時就開設“創新實踐”課，作為競賽科研孵化器，授課導師不乏長江學者、國家優青。長江學者俞俊告訴記者，他指導學科競賽是基于學生學習興趣，強化學生理論與實踐的結合，吸收有潛力本科生加入科研課題組，實現學科后輩人才的培養。

此外，學科競賽也催生了學科人才培養平臺。杭電在ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽上曾經五次闖入ACM全球總決賽，最高取得全球第20位的成績。與杭電ACM強隊聲譽一樣有名的，是由杭電自主開發建設、面向全世界編程愛好者的ACM在線測試系統網站，該網站已成為全國使用量最多、年提交量第一的ACM網站，超過了北大、清華、浙大等名校。“這個平臺對杭電學生搞競賽的作用自不用說，它對全校學生學習編程也有很大促進作用，也是杭電在計算機學科上最拿得出手的平臺之一。”主持平臺建設、被譽為“ACM金牌教頭”的計算機學院劉春英教授說。

高校發展，學科建設是根本。學校基于自身立足浙江、依托行業的認知，圍繞自身信息電子特色、發揮互補效應打造學科群，學科建設的發展帶動了學校各方面的全面提升。“今后我們要繼續深刻把握學科建設的規律，把學科建設與競賽培養有機結合，建立互生互融的立交橋。我們還要在培養創新人才、培育勞動精神、立德樹人實踐工作上做出更大努力，進行更多探索。”朱澤飛對記者說。

《中國教育報》2019年04月01日第6版