尋找養成教育的他山之石

小學生養成教育一直是一個教育難題。心理學上的“代幣療法”給了我很大的啟發。代幣法就是運用代幣并編制一套相應的激勵系統來對符合要求的行為表現進行獎勵。我在教學中摸索改進了“小魚釣小貓”的教學與班級管理模式，逐步規范了學生的行為，提高了課堂效率。從此，教師教得輕松，學生學得快樂。那么“小魚釣小貓”具體如何實施呢？

“小魚釣小貓”是以精神獎勵為基礎的“代幣療法”的一種變體與深化，我把學生比喻為可愛的小貓，小貓最愛的自然是小魚了！充分把握“小貓”這一特點，“小魚”就能發揮更大作用。此法所需費用低，一學年只會花掉幾元班費去購買彩紙。我用海綿紙描畫剪制大、中、小三種魚，再根據獎懲制度，用“以魚換魚”的方式獎勵學生的良好行為，督促學生把平時良好的行為堅持下去，從而逐漸形成良好習慣，以達到教育目的。

“小魚釣小貓”這種方法沒有枯燥的說教，也沒有嚴肅的訓斥。它是在一個環環相扣、逐層升級的游戲規則下，以一種活潑的方式，用一個有趣的媒介來完成獎懲，最終幫助孩子逐步養成良好的行為習慣。

精心設計有趣的規則和過程

在這個獎懲活動中，有三個關鍵環節需要細心安排：

首先，魚的設計要符合小學生的心理特點，要有趣味性和特異性。我設計的小魚為尖頭寬尾大致呈三角形的熱帶魚，中號魚為橢圓形的寬腹小尾沙丁魚，大魚為鼓眼大尾的金魚。大、中、小三種魚用不同顏色的海綿紙剪成。海綿紙的特點是不易破損、可折可揉。因為小學生得到獎品后都喜歡拿在手上炫耀或擺弄，必須是不易破損、可多次使用的才行。

其次，要制定獎懲制度與兌換規則。獎懲制度分兩大方面，即課堂和課外。對于一些看似很小的行為，如：禮貌待人、團結同學、上課坐姿、握筆姿勢、舉手發言、書桌擺放、書包整理、個人衛生、教室內外衛生、作業完成及書寫，等等，都進行細致的評估后，再給予小魚作為獎懲。大、中、小三種魚的兌換規則是：10條小熱帶魚兌換一條中號沙丁魚，5條沙丁魚兌換一條大金魚，3條金魚兌換一張表揚信。表揚信是我自己用A4紙繪制的，上面有漂亮的圖案，還會配上鼓勵或夸獎的話語，并且有我的親手簽名和日期。這些獎懲制度要盡可能地具體明晰，讓每一個學生都了如指掌，才能有效規范學生的行為。

再其次，獎懲要有及時性。因獎懲制度涵蓋內容多且細，為了符合小學生注意力的短暫性和興趣的易轉移性等心理特點，獎懲要有及時性，需當日、當周兌現或兌換。平時做到一天一評比、一周一評比。如：在一堂課里，老師表揚了3次的學生，可獲得一條小魚；一天被批評3次以上的學生要上交一條小魚。每周五下午班隊會對本周的十星進行評比，具體包括守紀之星、禮儀之星、助人之星、衛生之星、學習之星、進步之心、才藝之星、閱讀之星等十種。

難忘一個學生的巨大變化

記得我剛接手的班,有這樣一名學生：他跟年邁的爺爺、奶奶一起生活，平時很少見到爸爸、媽媽，見到爸爸或媽媽時，從他們那里也得不到關愛，而只有訓斥或責備所以他的性格有點兒孤僻冷漠。平日里，個頭小小的他，眉頭緊鎖，一副愁苦的樣子。臉頰和雙手總是沾滿墨水，臟臟的。但他上學從來不遲到，可見他是喜歡上學的。但是這名學生經常不完成作業，書寫習慣也差。在課堂上我觀察到，同學們興致勃勃地跟著老師讀課文時，他卻自顧自地做小動作，完全置身事外的樣子。放學后，我找來他爸爸了解情況。還沒等我開口，這個爸爸就沖上去扇了孩子兩巴掌，用力很猛，不到10歲的孩子一下子被打倒在地，好一會兒都沒有哭出聲……我當時被這個爸爸的沖天怒氣嚇壞了，接下來他咬牙切齒地吼道：“我告訴過你的，作業再完不成，我就打死你……”見狀，我趕緊攔住了學生爸爸。交談后得知，這名學生父母離異了，父親性格比較暴躁，母親遠走他鄉，孩子很少得到關愛。得知這些情況，我陷入深深的自責之中：責怪自己平時跟孩子交流太少了，沒有及時了解他的境遇，多給他一些關懷。此后教學中我盡量給這名學生展示的機會，進而肯定他，鼓勵他。比如上課坐姿，明明他沒有坐端正，我偏說：“同學們今天表現真好，個個坐得很端正。”言畢，我看他坐得正正的，眼睛專注，我就朝他微微點點頭。從此，上課鈴聲一響，他就坐得端端正正的，期待著我贊許的目光，于是我用代表“進步之星”的小魚獎勵他。好幾次，我注意到他把領到的小魚小心翼翼地捧在手心，接下來裝進了一個小盒子里。時過一年有余，這個學生個子長高了不少，愛說愛笑，跟同學一起快樂學習、快樂玩耍。

多年來，我用“以魚換魚”的方式激勵、督促學生，逐步規范了學生的行為，收到良好的效果。尤其在周五班隊會時，集中全班學生當面發放小魚的時刻，對于學生來說，就像是享受盛宴！每一個孩子都在期待自己被提名表揚，因此表揚的覆蓋率幾乎百分之百！每發放一次小魚，班級里總會有熱烈的掌聲和歡呼聲，孩子們也對這種表揚方式樂此不疲、熱情高漲。

（作者單位：湖北省鄖西縣第二實驗小學）

《中國教育報》2019年06月05日第10版