幾乎沒有一名教師被“挖墻腳”，幾乎無一人輟學，把身處困境的農村教育，辦成了湖南省委書記口中值得推廣的“瀘溪經驗”。瀘溪教育成功的經驗是什么？

從“教育立縣”到教師隊伍建設，到縣域教育均衡發展，讓人感受最深的，是瀘溪咬定目標不放松、堅定不移發展教育的定力。

十年樹木，百年樹人。教育是培養人才的事業，是一項投入大、見效慢的事業，想從教育發展中要政績，多半面對的會是“前人栽樹后人乘涼”。但瀘溪一屆屆領導班子達成了“功成不必在我，功成必定有我”的共識。而正是因為這“一任接著一任干、一張藍圖繪到底”的定力，最終促成了瀘溪“教育立縣”發展觀的形成。

瀘溪發展教育的定力，首先體現在教師隊伍建設上。教師是教育發展的第一資源，教師隊伍建設是教育發展的基礎工程，這個道理不言自明。對鄉村教育發展而言，破解優秀教師進不來、留不住、干不好的困局，無疑是關鍵，瀘溪振興鄉村教育的關鍵正在于此。瀘溪在全國率先實施農村教師崗位津貼制度，提高教師待遇，整合各方資金，解決教師住房問題，讓教師收獲了實實在在的獲得感、幸福感。但瀘溪的做法又不止如此，瀘溪留住教師的關鍵在于，營造人人受尊重、個個有地位的尊師重教氛圍，留心留人。這樣的案例舉不勝舉，給勤勉踏實工作的有為教師以位子，讓有為者有位；增強政府部門的服務意識，從縣委領導到教育部門都沉下身子，走進教師群體，給予教師體貼細致的關愛，讓外地教師也能感受家的溫暖，尊師重教落到了實處。

瀘溪發展教育的定力，還體現在城鄉學校的均衡發展上，該縣十多年來不強行撤并一所學校，在此基礎上統籌資源配置，辦好每一所學校，實現優質均衡，讓孩子們都能在家門口上好學。

把握方向不迷茫，咬定目標不放松，艱難困苦不動搖，真抓實干不折騰，奮力拼搏不懈怠，與時俱進不落后——“教育立縣”過程中的種種心路歷程，慢慢在該縣積淀為一種定力。當一個個新問題浮現，瀘溪人憑著這份定力，一次次選擇了他們認為“對的方向”——廉租房建進校園解決鄉村教師住房難問題；只在三中、五中等大校建禁毒室，而不是按照文件要求每校都建；根據實情將“青年教師必須要有三年支教經歷才能評職稱”改為“先評再補后聘”，且支教、送教都算……一個個創新之舉，解決了一道道難題，疊加而來，便匯聚成瀘溪教育改革的成果。

做什么不是問題，問題是怎么做，做到何種程度，如何做細、做實——這就是“瀘溪經驗”給我們的啟示。

《中國教育報》2019年10月10日第1版