■關注中小學思政課堂⑧

重慶市渝中區人和街小學立足課程育人，自2016年9月起，學校在渝中區教委的指導下，立足“節用惜福·愛物知恩”的教育命題，逐步形成了“人和少年五星大挑戰”校本德育主題課程，并與學校原有的“人和六質”課程群有機融合，讓“節用惜福·愛物知恩”的宏大命題在“人和教育”中找到精準落地的角度和持續推進的能量，促進了社會主義核心價值觀的自主建構和自主生成。

課程設計突出實踐性生活化

學校創設了“人和少年五星大挑戰”校本德育主題課程。在策劃設計之初，學校就確定了三個原則：一是突出實踐性，淡化說教，讓學生在具體感知和實踐中提高認識；二是突出生活化，讓學生理解生命、學會生活，在生活中感受到生命的價值與生活的多彩；三是堅持校本化，以課堂為主陣地，讓學生在學校文化的浸潤下、在集體生活的促進下習得知識，養成習慣。

“五星激勵”的“五星”分別為：節用之星、惜福之星、愛物之星、知恩之星、人和之星，并以學校原有的“人和六質”課程群為其賦能。節用愛物指向和雅、和理、和美等自然科學端內容；惜福知恩指向和德、和健、和融等社會科學端內容。比如自然科學中的和美課程，其目標就是要讓學生學會審美，而愛物首先就要學會審美。

在課程融合中找到德育落點

在具體實施中，學校注意找準教育立足點，推動課程融合。首先，融入國家課程。學校依托信息、科學等學科課堂，滲透“節用”“愛物”理念，以“互聯網+教育”思維，將信息技術與主題教育結合起來，引導學生進行資料收集和拍攝剪輯工作，在校園網絡中營造出“愉悅、驕傲、幸福”的節用氛圍，“節用惜福·愛物知恩”發布會上的金點子便來源于孩子們的課堂所學。科學課也是如此，教師帶領學生手工制作，廢舊物品搖身一變成為創意實用擺件。其次，融入校本課程。學校依托“和德課程”的社會實踐活動，深化“節用惜福·愛物知恩”理念。如：五六年級走進豐盛環保教育基地，讓學生了解居民生活用水、用電情況及垃圾處理情況，撰寫環保調查報告，充分調動、激發學生的學習熱情及創新思維，鼓勵他們主動探索，理解“節用惜福·愛物知恩”的內涵——生活中不浪費，合理使用資源，科學處理廢物。再其次，融入少先隊活動課。少先隊活動不斷豐富“跳蚤市場”課程的內涵，創新策劃了“網上跳蚤市場”活動，打造校園網絡交易平臺，利用校園網持續造勢，在線下則以“易物節”的方式組織集中交易，舊物品循環利用，讓學生在有趣的活動中學會資源重組。

創新評價方式，增強學生獲得感

“五星”激勵是學校評價方式的創新，學校專門制定了《人和街小學五星好習慣導行冊》，從操作層面對學生提出了“節用、惜福、愛物、知恩”的行為習慣要求，將主題教育細化到學生日常行為規范中，反復抓、抓反復，形成課程滲透，確保課堂上有理解、實踐中有標準、評價上有載體、行動上有進步。

節用之星，從節水、節紙、節糧的角度，梳理了9條具體要求；惜福之星，從愛惜身體、珍惜情誼兩方面梳理出6條具體做法；愛物之星，從愛護用品、變廢為寶兩方面給學生提出5條建議；知恩之星，通過感恩師長、父母，感恩同學，感恩自然、社會三大板塊倡導5條行為標準。學生只要集齊之前四星，即可進階榮獲“人和之星”的最高榮譽。

進階的具體步驟是這樣的：每月第一周，學校組織學生從“五星”中選取至少四條將要挑戰的好習慣，填寫在自己的記錄冊中，并找一名小伙伴為見證人。學生對選定的好習慣須堅持三周方為成功，每周需要向見證人匯報情況，并請其評定簽字，沒達成的習慣作為下月的目標，每月第四周進行好習慣養成小結。學生挑戰并養成了至少四個好習慣，就可以獲得對應星標，由班主任在導行冊上的“五星榮耀榜”貼上星標。已養成的好習慣如有反復，則需重新爭奪。

通過“人和少年五星大挑戰”的實施，學校推進了“人和六質”課程外延的拓展與內涵的挖掘，增強了德育實踐課程的教育性、針對性、科學性；通過進階評價，增強了主題課程的吸引力、趣味性和學生的教育獲得感。學生在生生互評、教師評價、家長評價的激勵中快樂成長。

（作者系重慶市渝中區人和街小學副校長）

《中國教育報》2019年11月27日第9版