“老師，我恨他們，他們怎么看我都不順眼。我沒救了！別管我！”

“老師，我愛他們！暑假我去打工，給他們每人買了一件禮物。謝謝您！”

同一名濱州醫學院的學生，在和學校指導老師談起自己的父母時，卻有截然不同的態度和感情。這中間，隔著的是400多個起起伏伏的日子。這些日子，正是指導老師運用“陽光處方”對她進行識別、疏導、化解、轉變的過程。

“陽光處方”源自濱州醫學院去年初啟動的思政工作精準提升工程。此項工程充分發揮不同教師的專業優勢和育人特長，采取結對認領制，對學生實行精準幫扶。對素質優良學生，開出“卓越處方”；對心理異常學生，開出“陽光處方”；對目標欠缺學生，開出“提升處方”……

近兩年來，該校開出的思政工作精準“處方”悄然浸潤在課堂內外、學生心中，呈現出立德樹人實效，衍生出一串串動人的故事。

“廚吧店長”躍上“10萬+”平臺

今年5月，學校公共衛生與管理學院2015級學生吳端正受邀參加紀念五四運動100周年大會。7月，吳端正進入團中央宣傳部，運營上百萬粉絲的公眾號，推文閱讀量達到10萬+成常態……

然而，這名優秀學子幾年前還在廚吧店里晃悠。大一時，吳端正自覺學業輕松，和幾個朋友合伙開了間廚吧，做起了店長，但慢慢地，他的功課也落到了中檔。

在這時，學院黨總支書記崔良波直接找到吳端正，幫他分析思想癥結找準規劃。吳端正領悟很快，果斷關了店，把精力重新投入到學業上。到了大三，他不僅拿到一等獎學金，還發揮專業優勢和特長，帶領團隊獲得大學生原創視頻征集大賽全國一等獎。

實習時，吳端正又遇到了坎兒。是做高薪程序員，還是堅持做“策劃控”？學院和校團委的老師再度攜手幫吳端正定標立向，推薦他去團中央新媒體運營部門實習。

在崔良波看來，再好的苗子，思想立不住，也會遇到倒伏危險?！白吭教幏健睂λ刭|優良學生的幫扶就是要在關節點上，給出關鍵幾招，幫助他們找好支點、糾準方位、立高標桿，穩穩地邁向卓越之路。

老教授和他的“陽光”小朋友

預防醫學系教授董兆舉向來以治學嚴謹、帶教嚴格出名。在參與精準提升工程時，董兆舉不僅帶“卓越生”，更關注“陽光生”。

“陽光處方”幫扶的學生一般為心理狀態或行為方式出現過異常。一般人眼里，“陽光生”不陽光，可在董兆舉眼里，“他們只是被烏云遮擋了眼睛而已”。解困的辦法就是要弄準“云從哪里來，如何拂開去”。

小南（化名）站在董兆舉眼前時，渾身帶刺，“我沒有錯，都是他們的錯”。小南和同學吵架，和父母頂牛，“懟”是她處理關系的典型方式。深入了解后，董兆舉找到了源頭。小南父母忙于生意，教育方式簡單粗暴，不如意就“打”。小南學會了以暴制暴。

董兆舉待小南就像朋友，在每個矛盾點上引導小南思考為人之道，把實招擺出來讓她嘗試換個角度處事。心結打開了，小南學業上也取得了進步。董兆舉教她學會打電話跟父母分享好消息，“相信我，不打我罵我，我會做得更好”，這一次小南的媽媽沉默了。

董兆舉說，每個“陽光”學生其實都是一個小環境，帶著來自家庭、社會教育的各種背景。一名稱職的教師，就要善于摸清這些背景，把思政工作做到根子上。

“飄一族”帶著理想“軟著陸”

“提升處方”面對的學生在校園里最常見：人生目標不夠明確、學習動力不夠足、自律能力不夠強……好像“飄一族”，理想懸在半空，生活盯在別處，學業止于應付。

如何讓“飄一族”穩穩著陸，以正確的方式打開青春之旅？學校沒少花心思：要求學生寫承諾書、寫剖析、寫檢討，但這些“硬手段”收效不大。

近兩年，學校更多地嘗試用“軟著陸”的方式，幫助學生消除思想上的盲點，找準行動上的落點。公共衛生與管理學院副院長李新征打了個形象的比喻：“就像給竹子塑形，關鍵靠兩點：成什么形要有明確坐標，同時還要小火慢烤讓竹子感受恰當熱度?！?/P>

他們把學生帶到革命紀念館，一次次了解黨的歷程、英雄的足跡；他們把優秀校友請到校園，談青春的困惑與超越；他們組建學生黨務工作室，設立班團建設項目基金，以黨建帶團建，在學生中開展形式多樣的宣講活動，進行精神凈化“自循環”……

精準“處方”提升了學校思政工作整體水平。以公共衛生與管理學院為例，近兩年以思政工作精準提升工程為基點展開的黨員教師“班級導師制”和“學生黨務工作室”品牌獲得省級創新獎和黨建突破項目立項，學生先后獲得全國大學生統計建模大賽一等獎等佳績。

《中國教育報》2019年11月27日第8版