我園后操場(chǎng)有一塊1000多平方米的場(chǎng)地，環(huán)線全長(zhǎng)達(dá)150米。建園初期安放了一批大型組合器械和小型鉆爬、平衡類(lèi)器械，功能固化、單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了孩子們運(yùn)動(dòng)和開(kāi)展游戲的需求。于是我們思考：怎樣從兒童視角創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)尊重信任、多功能多層次的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境？環(huán)境如何引發(fā)并滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)、交往、探索與表達(dá)表現(xiàn)等活動(dòng)需要？如何從管理視角審視現(xiàn)有環(huán)境，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、優(yōu)化環(huán)境功能？這一系列問(wèn)題擺在我們眼前。

    戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要幼兒參與

福州市有條很長(zhǎng)的森林步道“福道”，寓意“福蔭百姓，道法自然”。它地處城中心，采用鋼架鏤空設(shè)計(jì)，長(zhǎng)約19公里，連接多個(gè)公園，跨越山嶺，是居民休閑健身、覽城觀景的好去處。我們了解到周末家長(zhǎng)常常帶孩子們游覽行走福道，孩子們也非常喜歡這個(gè)懸浮在半空中的特別景觀。若在幼兒園建一條頗具童趣的“福道”，對(duì)滿(mǎn)足孩子們戶(hù)外游戲活動(dòng)需要，提升其綜合能力肯定意義非凡。

于是我們有了建設(shè)“彩虹福道”的想法。之所以叫“彩虹福道”，是因?yàn)槲覉@園歌叫《彩虹樹(shù)的希望》，所以加入“彩虹”元素。

環(huán)境中引入當(dāng)?shù)匚幕兀窃S多幼兒園都會(huì)考慮的環(huán)創(chuàng)要點(diǎn)，但是怎樣讓孩子們接受和融入，而不只是懸掛在墻上的宣傳品，或是孩子們熟視無(wú)睹的擺設(shè)，避免“掛文化”“貼文化”現(xiàn)象，才是最需要突破的難點(diǎn)。

那么，這條福道的建設(shè)應(yīng)注意些什么呢？我們思考的結(jié)果是：首先，充分聽(tīng)取孩子們的建議，尤其是讓大班孩子參與規(guī)劃設(shè)計(jì)；其次，和孩子們的日常活動(dòng)緊密結(jié)合，所以福道應(yīng)該有幼兒園的特點(diǎn)，使其成為孩子們喜歡的游戲場(chǎng)所；再其次，福道應(yīng)該具備游戲的多功能性，既能涵蓋走、跑、跳、攀爬、懸垂、平衡、騎行等大肌肉動(dòng)作發(fā)展，還能兼有觀賞、裝扮、探索、交往等功能。

為了讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正服務(wù)于兒童主體，我們向孩子們發(fā)出了倡議書(shū)：

親愛(ài)的孩子們：

我們幼兒園的后花園有一片草地，草地上有平衡木、攀爬網(wǎng)、鉆筒等，每天你們都在這兒玩耍、做游戲。可是，我觀察到大班哥哥姐姐到這兒來(lái)玩的游戲和小班的弟弟妹妹差不多，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性。所以，園長(zhǎng)老師在與大（2）班小朋友互動(dòng)后，想根據(jù)大部分孩子的提議，在幼兒園里建造一條屬于咱們的“福道”。現(xiàn)在邀請(qǐng)大家一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)建設(shè)“福道”的一些想法和建議，也可以畫(huà)下來(lái)給專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人員，我們要建一條大家真正喜歡的“福道”。

    戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)基于幼兒需求

通過(guò)征集，孩子們提出了許多想法，比如，“福道應(yīng)該是長(zhǎng)長(zhǎng)的、高高低低有起伏的”“要設(shè)計(jì)玻璃棧道、滑道、攀爬道，增加挑戰(zhàn)性”“福道最好能是彩虹色的，就像我們園歌里唱的”“福道上最好有桌椅，我們累了可以在那里休息”“福道像一條龍，彎彎曲曲的，要有多個(gè)出口，這樣方便上上下下”……

雖然幼兒園“福道”項(xiàng)目管理小組由園領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師及研究校園文化的專(zhuān)家組成，但真正的設(shè)計(jì)者，一直都是孩子們，我們只是把他們的想法，一步步變成現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，基于孩子們的需要，我們將他們身邊熟悉的地域文化特色——福州文化名片“三坊七巷”的建筑風(fēng)格，滲入“福道”結(jié)構(gòu)框架中。同時(shí)也站在孩子們的視角，既考慮環(huán)境的挑戰(zhàn)性——適宜的高度與跨度，采用木頭、鋼架、網(wǎng)繩、輪胎、鋼化玻璃等材料綜合設(shè)計(jì)，又考慮環(huán)境的趣味性——開(kāi)發(fā)“時(shí)空隧道”“彩虹橋”“冒險(xiǎn)島”等空間區(qū)域，最大限度承載幼兒整合性學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

    戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒生活為核心

在“彩虹福道”創(chuàng)建過(guò)程中，幼兒園通過(guò)專(zhuān)題研究的方式，組織教師開(kāi)展專(zhuān)題討論：如何結(jié)合戶(hù)外環(huán)境特點(diǎn)，從孩子們已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求出發(fā)，確定“彩虹福道”的功能定位、優(yōu)化人文景觀布局、做好活動(dòng)安全防護(hù)等。研討內(nèi)容從設(shè)施的用材，器械長(zhǎng)度、高度以及幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等方面展開(kāi)。

有教師提議：“應(yīng)根據(jù)區(qū)域的地形和固定的設(shè)施器材擺放位置，根據(jù)場(chǎng)地情況對(duì)區(qū)域內(nèi)的樹(shù)木、綠籬進(jìn)行移種，滿(mǎn)足拓展游戲主題的需要。”“環(huán)境中除了固定的大型設(shè)施外，還可充分利用圍墻邊、器械旁、走道兩側(cè)等，設(shè)置不同材質(zhì)、不同大小的收納柜、收納箱等，供放置各種游戲材料。”

探討過(guò)程，讓教師逐步明晰了戶(hù)外環(huán)境的內(nèi)涵與功能，逐步形成“開(kāi)放、互動(dòng)”的環(huán)境觀，管理層則更加注重動(dòng)態(tài)性地創(chuàng)設(shè)和管理活動(dòng)環(huán)境。教師在環(huán)境空間布局、材料投放適宜性、環(huán)境功能優(yōu)化與拓展等方面意識(shí)增強(qiáng)，孩子們與環(huán)境互動(dòng)質(zhì)量明顯提高。

如今幼兒園的“彩虹福道”，已成為全園孩子運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活的戶(hù)外中心。環(huán)境涵蓋自然野趣、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)、科學(xué)探索、裝扮交往等特征，更好地引發(fā)不同年齡段幼兒的活動(dòng)興趣，滿(mǎn)足不同個(gè)體的活動(dòng)需求：小班可以在福道各個(gè)轉(zhuǎn)角空間里玩“扮家家”“運(yùn)貨”游戲；中班借助“時(shí)空隧道”和輪胎、繩索等材料玩“地鐵1號(hào)線”的互動(dòng)游戲；大班則將梯凳、木板等與福道區(qū)域的“蕩橋”“玻璃棧道”“大型鉆籠”結(jié)合，挑戰(zhàn)“冒險(xiǎn)大闖關(guān)”與“野戰(zhàn)游戲”……

更重要的是，在與戶(hù)外環(huán)境交互過(guò)程中，孩子們不斷與材料、空間互動(dòng)探索，調(diào)整活動(dòng)策略，借助材料或同伴合作，解決游戲中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)新活動(dòng)玩法，戶(hù)外課程應(yīng)運(yùn)而生。戶(hù)外環(huán)境的教育價(jià)值得到了最大限度的發(fā)揮。

戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要真正追隨孩子，適合孩子。只有這樣，環(huán)境才能持續(xù)支持孩子發(fā)展。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月01日第2版