■我與中國教育報

自1995年初為人師，到如今已近25年。時光荏苒，光陰流轉，我也從一名懵懂未知的學生逐步成長為一名優秀的人民教師，如今又成為一名光榮的基層教育管理工作者。其中很多都得益于我的知音——《中國教育報》。

回想彼時，初涉教壇的我缺乏經驗，教學中屢屢受挫。痛定思痛，我意識到僅憑滿腔熱情是遠遠不夠的。單位的老校長對我進行了及時而又耐心的指導和幫助，使我受益匪淺。偶然的機會讓我接觸到《中國教育報》，她為我打開了一個嶄新的視角。

時間一久，《中國教育報》成了我一位不會說話但卻怎么也離不開的良師益友。她那一篇篇高質量、高品位、實用性與可讀性兼備的文章，如春風化雨，給了我前行的力量，使我在面對困難時總能從容應對。隨著個人教育教學能力和管理水平不斷提升，我也完成了一次次角色的轉換：從一個普通班主任到學校中層領導，從教研員、業務校長再到校長。

我擔任校長后，《中國教育報》更是給予莫大幫助，一大批內容翔實、思想超前、貼近基層的文章，讓我深受啟發，使我逐漸成熟。我們學校每周都會向教師推薦學習其中的優秀文章，組織班子成員對標找差距，在全校上下營造了濃厚的學習氛圍。在《中國教育報》眾多學校管理經驗和案例的啟發下，我在學校管理上找到了適合自己的模式，特別是創建的“校長分包、處室為主導、級部為主體”管理機制使重心下移，有效提高常規管理效能。各級部在分包校長和級部主任的帶領下，以學校規章制度為抓手，以周一升旗活動和主題班會活動為載體，培養學生安全意識、吃苦精神和感恩情懷；以每周班子會議、班主任經驗交流會、級部會議為抓手，打造領導團隊、班主任團隊和教師團隊；以教學教研和考試為抓手，注重教學過程管理，以考促教，以考促學，進一步提高教學質量；以文化活動為抓手，組織學科競賽、體育競賽、黑板報和手抄報評比活動。

學然后知不足，教然后知困。我和《中國教育報》之間發生的故事，不也正是發生在千千萬萬中國教育工作者身上的故事嗎？不也正是中國教育事業蓬勃發展的縮影嗎？衷心祝愿《中國教育報》越辦越好！

（作者系山東聊城第九中學校長）

《中國教育報》2019年12月17日第6版