“我準備參加校長職級評選,我還參加了鐘明福名校長工作室的一些活動。”最近，福建省廈門市同安區(qū)濱城小學校長林加進正忙于一些個人職業(yè)發(fā)展的工作整理和規(guī)劃。他感嘆，得益于廈門實施的校長職級制改革和廈門名校長培養(yǎng)工程，自己才能有這些學習和成長機會。

今年以來，廈門正式啟動校長職級制改革，還著手實施廈門“名校長培養(yǎng)工程”，通過多種舉措，來培養(yǎng)一批區(qū)域內(nèi)“土生土長”的名校長。

職級制改革：激勵教育家辦學

日前，廈門市中小學校長職級制改革動員培訓部署會召開,這標志著廈門正式啟動中小學校長職級制改革。此次改革，校長職級被分為特級校長、一級校長等四個級別，并要求根據(jù)申報學校的類別、規(guī)模以及校長專業(yè)水平和工作業(yè)績等實際，設定一定比例。

林加進先后在同安區(qū)的多所小學任教，2016年走上校長工作崗位，他也是同安區(qū)的區(qū)級名師，還設立了“林加進名師工作室”。他說，作為教師，自己非常注重對年輕教師在教學業(yè)務上的“傳幫帶”，而作為校長，自己還需要在專業(yè)上有更多的學習和發(fā)展機會。因此，他選擇參與廈門的名師培養(yǎng)工程，也參加了廈門的校長職級評選。在他看來，校長職級制改革已經(jīng)成為帶動廈門校長職業(yè)發(fā)展一個重要引擎。

中共廈門市委教育工委書記、教育局局長郭獻文介紹，推行校長職級制改革是落實中共中央、國務院要求和市委、市政府決策的需要，從2018年開始，這項工作被列為廈門市委綜合改革項目，2019年被市政府列入政府教育改革重點任務。

“好的機制能激勵人，能讓愿意干事創(chuàng)業(yè)的人找到發(fā)展途徑，也能調(diào)動更多人的積極性，從而在整個群體中營造出蓬勃向上的氛圍。”郭獻文說，試行校長職級制改革，有利于真正實現(xiàn)校長從職務到職業(yè)的轉變，為實現(xiàn)教育家辦學奠定基礎。

此外，校長職級制并非終身制,而是遵循能上能下原則。廈門配套校長職級聘任制，同時建立起校長職級考核評定機制。校長職級制聘期為三年，職級考核評定設定為每三年一次，聘期滿后重新進行校長職級評定。也就是說，校長并不是評上職級就可以一勞永逸，而是需要不斷在工作上有新的作為。

名校長工程：選人與培養(yǎng)并舉

一名普通校長如何才能成長為教育家型校長？考慮到這一問題，廈門在實施校長職級制的同時,也為校長專業(yè)發(fā)展鋪設了道路。今年6月，廈門出臺了“名校長培養(yǎng)工程實施方案”，既規(guī)定了名校長的選拔辦法，也規(guī)定了名校長培訓與培養(yǎng)辦法。培養(yǎng)方案首先明確了名校長培養(yǎng)人選條件，必須具備豐富的學校管理工作經(jīng)驗，且獲得校長任職資格培訓證書，同時，要求具備本科及以上學歷和高級職稱，并在辦學治校能力等方面對校長提出了具體考核辦法。

8月，首批30位名校長培養(yǎng)人選名單出爐，其中既有正職校長，也有副職校長，培養(yǎng)期限為兩年。除安排了理論研修、導師指導、課題研究、考察實踐、示范提升等學習任務外，教育局還制定了個性化、針對性的培養(yǎng)方案，并為每位校長配備了導師。

到期后，廈門市委教育工委將組織專家對受培校長的品德、理論素養(yǎng)、辦學業(yè)績、示范輻射作用等方面進行綜合考評。經(jīng)過考評合格的，由市委教育工委認定為“廈門市名校長”，并頒發(fā)證書。

廈門五緣第二實驗小學的李志東是其中一員，他現(xiàn)在還是一名副校長，也是一名80后，他的導師是廈門市實驗中學校長肖學平。為讓李志東盡快取得進步，肖學平布置了不少任務，其中包括參與九年一貫制學校“五四”分段的中小銜接教學實踐以及課題研究，甚至還列出了必讀書目。“雖然任務有點多，但自己在管理上資歷尚淺，正需要在課題研究和課程管理方面得到專家指導。”李志東說。

建立共同體：名校長“帶徒弟”

為讓校長成長，廈門采取的另一舉措是成立名校長工作室。工作室由區(qū)域名校長領銜，建立學習共同體，以師傅帶徒弟的形式，培養(yǎng)中小學校長、幼兒園園長。

“廈門市中小學名校（園）長工作室建設與管理辦法”提出：廈門名校長工作室是由名校（園）長領銜、優(yōu)秀年輕校（園）長組成，集理論研究、實踐探索、培養(yǎng)培訓和成果推廣于一體的校長發(fā)展共同體，旨在促進一批優(yōu)秀年輕校長在專業(yè)能力等方面不斷成長。

名校長工作室不是一個松散的組織，而是要接受教育局的考核與評估。廈門市教育局要求，每個工作室的建設期為三年，每個工作室都要制定三年規(guī)劃，提出工作目標和預期成果。

廈門第一中學校長周君力領銜的校長工作室，負責指導廈門市金雞亭中學副校長傅勇（現(xiàn)已為廈門市金雞亭中學校長）以及廈門一中集美分校副校長鄭初汀。為真正體現(xiàn)手把手教的特點，周君力提出了“跟崗研修”計劃，工作室兩名校長要到廈門一中跟崗實習，在規(guī)定時間內(nèi)全程參與學校管理活動，同時還要安排一中的中層干部、教師就學校的具體管理方式與學員交流。

目前，廈門共設有13個名校長工作室，47名校長或副校長接受著類似的“師傅帶徒弟”式培訓。

此外，一些名校（園）長除手把手教徒弟外，還利用自身資源，為學員學校管理給予幫助。“葛曉英老師是資深園長，她除了自己為我們幼兒園文化建設把脈外，還請來專家為幼兒園作指導。”五緣第二實驗幼兒園新任園長陳冉冉正缺管理經(jīng)驗，她認為，導師葛曉英對她的幫助可謂是雪中送炭。

《中國教育報》2019年12月18日第5版