地處河南省中部的葉縣，屬農業大縣，有中小學383所，在校生17萬余人，然而，絕大多數學生在農村，是名副其實的教育大縣。城鄉教育發展不均衡，優質教學資源缺乏，尤其是偏遠農村薄弱學校和教學點，師資力量弱，辦學水平不高。

面對城鄉教育不均衡，葉縣加強頂層設計，全縣域推進教育信息化新基建。2021年，全縣專遞課堂共開展教學活動576次，解決了2.5萬多名教學點學生課程缺失的問題；縣域教育信息化平臺教育資源引用量達到30多萬次，全縣信息化授課率達到了90%以上。

    加強頂層設計，推進全縣域教育信息化建設項目

早在2013年，國家及地方就開始了關于農村學校的改薄（改造薄弱學校）工作，國家每年配套資金不下300萬元。但在實際建設過程中，由于信息化設施更新快，出現了邊建邊廢的尷尬現象。同時，由于設備采購不統一，設備品牌型號不同、系統應用不同，造成優質資源無法共享。

面對諸多問題，我們加強頂層設計，于2018年啟動全縣域教育信息化整體建設項目。項目最初就確定了明確的目標：在全縣建成“三通兩平臺”（即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、學習空間人人通和教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）基礎上，實現城鄉學生同上一堂課。

經過兩年多的努力，項目一次性完成了全縣教育信息化整體建設，覆蓋到了每一所中小學（含教學點）的每一間教室。

雙路萬兆到鄉鎮、千兆到校、千兆入班、無線全覆蓋的高速教育網，實現所有教室的互通互聯；建設了葉縣智慧教育運營中心，進行統一指揮管理；建設了葉縣教育數據中心，本地化存儲管理數據資源；把教學一體機、錄播直播設備、云桌面等信息化設備引入學校、引入課堂，為教育教學賦能。

教育信息化環境的優化，為“三個課堂”的常態化開展打下了堅實基礎。目前，葉縣縣域共解決了2.5萬多名教學點學生課程缺失的問題，全域11.2萬多名小學和初中學生全部開齊了國家要求課程。

    應用模式創新，確保信息化平臺“好用”

有了教育信息化基礎環境，如何提升教師使用教育信息化設備的積極性，這個現實問題被我們提上日程。

在調研中，多數教師反映了備課階段的困擾：首先，通過網絡搜索，資源可達上百個，但沒有足夠時間挑選。其次，也不一定能選擇出最適合的材料。例如北京、上海等地教學水平高，但選用他們的教學方式，明顯不符合本地學生的認知水平、學習能力，這是典型的資源“水土不服”。

針對教師面臨的困擾，葉縣教體局提出了“精準推送、簡單易用、高效維護”的設想，創新應用模式，研發了“均衡學堂”。學堂授課端、備課端等涵蓋課前、課中、課后的教育信息化軟件，并充分發揮本地名師的主觀能動性和輻射帶動作用，建設了適合葉縣本地教學實際的優質教學資源庫。

目前，針對教師備課的相關資料，平臺上有針對性地“存”有兩到三套備選方案，大大減少了教師資源難選擇的煩惱。

除此，我們在建設這一平臺之初，同步創新了使用及維護模式。葉縣教體局工作人員與建設公司工作人員組建團隊，負責平臺的運營及維護，做好軟硬件維護及使用培訓工作。

“好用”的信息化平臺，很快得到了全縣廣大師生的擁護，使用量也急劇上升。2021年全年，該信息化平臺的均衡學堂累計使用時長達到50多萬個小時，教育資源引用量達到30多萬次，全縣信息化授課率達到了90%以上。

    提升教師信息化素養，助力教學質量提升

葉縣第二實驗學校的一間辦公室門口，豎著一塊名師工作室的牌子。這是葉縣提升教師信息化素養、賦能教學質量提升的新舉措。

名師工作室如何開展工作？首先由縣教體局選出一些優秀的不同學科教師，成立名師工作室，通過葉縣公共服務平臺為其創辦類似博客的空間平臺,開設名師課堂，其他成員納入平臺，優秀教師將自己的教學過程及思路及時發布，對平臺內的教師給予啟迪，形成互動。

目前，葉縣已建立31個名師工作室，累計開展教研活動133次，并將各級教研平臺活動與名師課堂融合，豐富了名師課堂內容。此外，我們還建立了8個名校網絡課堂，開展公開課，使名師、名校優質教育資源覆蓋到全縣，加快實現全縣教育信息化“三全兩高一大”的發展目標。

2021年7月，教育部等六部門印發了《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，從信息網絡新型基礎設施、平臺體系新型基礎設施、數字資源新型基礎設施再到智慧校園新型基礎設施建設提出了明確要求，為我們全縣教育信息化建設指明了方向。

未來，我們將在現有網絡、平臺、資源建設的基礎上，深度實施教育信息化2.0行動，一體化推進全員培訓、融合應用、素能提升，探索教育數字化轉型，以教育信息化支撐引領教育現代化，助推葉縣教育高質量發展。

（作者系河南省葉縣教體局黨委書記、局長）

《中國教育報》2022年04月13日第4版