新修訂的《職業(yè)教育法》在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)和普職融合的發(fā)展路徑上有了新的突破和更深層次的探索。例如，第十九條提出，“縣級以上人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持普通中小學(xué)、普通高等學(xué)校，根據(jù)實際需要增加職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、勞動教育”；第三十九條提出，“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進機制，采取多種形式為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗、求職指導(dǎo)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，首次以法律形式確定了各級各類學(xué)校開展職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。

實施職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生個體成長。研究表明，10至17歲是學(xué)生生涯規(guī)劃的形成期和黃金期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對職業(yè)進行了解、探索、學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，逐步找到適合自己的職業(yè)并進行科學(xué)的規(guī)劃。在普通中小學(xué)和中職學(xué)校中實施職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將相關(guān)內(nèi)容納入課程體系，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、勞動觀、職業(yè)價值觀的重要途徑和方法，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和適應(yīng)職業(yè)生活的能力，有利于學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。同時，學(xué)生在職業(yè)啟蒙教育中能夠感受到勞動成果所帶來的幸福感和滿足感，進而強化他們對于職業(yè)的執(zhí)著精神和工匠精神。自2008年開始，山東省將“人生規(guī)劃課程”列為義務(wù)教育地方課程，出臺《義務(wù)教育地方課程人生規(guī)劃課程實施指導(dǎo)意見》，在九年級中每周開設(shè)一節(jié)“人生規(guī)劃課程”，指導(dǎo)學(xué)生做好生涯發(fā)展規(guī)劃。臨沂市教育局也積極探索在中職學(xué)校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在教師培訓(xùn)中安排生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，培訓(xùn)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師270名。

實施職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，有助于教育體系協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生了解社會對人才的需求，了解自己的興趣與志向，了解各類人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)和未來的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生把自己的人生目標(biāo)、職業(yè)理想與社會發(fā)展需求統(tǒng)一起來。學(xué)生深入的了解和自主的選擇，必然會對自身有更準(zhǔn)確的定位，有積極的心態(tài)和濃厚的興趣繼續(xù)鉆研職業(yè)技術(shù)及崗位，了解職業(yè)教育，逐步轉(zhuǎn)變對技術(shù)技能崗位和職業(yè)教育的偏見。近年來，臨沂市深入開展職業(yè)教育宣傳推介工作，職業(yè)教育形象日新月異，職業(yè)教育的口碑和吸引力逐年提升，借助“人生規(guī)劃課程”和“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程的開設(shè)，幫助更多學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，最終實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)共同發(fā)展。僅2021年，就有2182名入學(xué)分?jǐn)?shù)超過當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袖浫【€的學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校，有2047名普通高中學(xué)生通過職普融通轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校就讀。

實施職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，有助于現(xiàn)代社會不斷進步。職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生對于勞動技能、職業(yè)發(fā)展認(rèn)知的過程中，也不斷向?qū)W生傳授新知識和新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的興趣，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，將勞模精神和工匠精神的印記貫穿于成長始終。這些潛在的要素都將轉(zhuǎn)化為嫻熟而高超的技藝，并最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率，進而推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的動力。

（作者單位系山東省臨沂市教育局）

《中國教育報》2022年05月10日第8版