如何把日常生活、生產、服務性三類勞動和十個任務群落實在課堂上，并順利完成學生勞動素養培養的目標，被我們視為工作的頭等大事。結合本地和本校實際情況，我們對勞動教育進行整體設計、系統規劃，形成了勞動教育總體實施方案，讓新課標落地生根。

    在日常生活和學校教育之間尋找勞動教育平衡點

習近平總書記強調，“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”。作為國民教育體系的重要內容，勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

天津市寶坻區素有“京畿重鎮，北國江南”之稱，學校不遠就是潮白河國家濕地公園，水多魚多稻米多。勞動教育離不開生活實際，開展勞動教育就要結合當地生活實際進行設計。以此為切口，學校開發出了“解剖鯽魚”“插秧脫粒”等具有本土化特點的勞動項目課程。潮白河的鯽魚個頭均勻，白鱗紅尾，頭小鱗薄刺軟，肉質鮮美。結合生物學科知識拓展，學生掌握解剖鯽魚的動作要領，觀察鯽魚消化系統。

勞動教育是推進教育回歸生活的有效途徑。勞動課程的實施要在日常生活教育和學校教育之間找到勞動教育的平衡點，尋突破、抓切口、真落實，這是寶坻十中落實勞動教育的工作核心。

    “課程+項目”讓勞動教育走實走深

為了破解場地、季節等難題，學校提出了“課程+項目”靈活變通的課程模式，讓課程與項目成為勞動教育的兩翼，結合生活實際形成“三級五類”幸福勞動教育課程體系。“三級”，即七、八、九三個年級，分層遞進開展勞動教育。“五類”，即明確勞動教育課程的五大類內容：品味生活類、勞動生產類、商業創收類、科技創新類和公益服務類。每一類又分為必修課和選修課。

必修課由專職教師集中授課或組織開展，每周一節。如“中餐制作”課程，教師通過視頻或現場演示指導學生制作家常菜，從食材選擇、烹飪工藝等環節逐一講解。選修課則多結合課后服務，每周至少開展一次，由學生自主擇課，混編班級進行授課，授課教師為本校有專長的教師或聘請家長志愿者和社會專業人士。

項目式教學不受課時、時間、空間的限制，有效解決了場地、季節等因素造成的不便，讓勞動教育的時空更靈活。在這方面，學校開展了如下項目：一是爭做新時代校園小衛士項目。學校將“校園執勤”確立為勞動教育項目，每周一個班級，學生自主報名，對各班和學校進行維護與監督。二是假期勞動項目。如寒假時，學校開展“為家人做三餐”“變廢為寶的手工科技制作”“社區公益活動”三項活動。三是“我的菜園我做主”勞動項目。學校開辟綠地，組織學生開展蔬菜種植活動，每班分配一塊地，并在8月和11月開展兩次“豐收節”。

項目式勞動教育的實施是勞動教育課程最有效的補充。課程與項目的有機結合，讓勞動教育的形式更靈活、內容更豐富、成果更顯著。

    家校社共同打造立體勞動教育場

讓勞動課程有效落地，要形成以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制。學校的勞動教育瞄準讓師生幸福這一核心，用多彩的課程和項目來豐富勞動教育的兩翼，家校社三方共同努力，以期實現學校勞動課程頂層設計、勞動項目優化推進、家庭勞動教育有效補充的共育模式。

學校成立勞動教育工作實施領導小組，校長任組長，中層領導、班主任、教師、學生家長代表為成員。組內定期研討學校勞動教育工作，制定實施方案和應急處置預案。建立校內勞動基地、簽訂校外勞動實習基地，打造勞動教育專業教室，配備專兼職勞動教育教師。明確班主任為班級勞動教育項目式活動負責人，建立勞動教育課程體系，成功舉辦多個項目式勞動教育活動，開設數十門勞動教育精品課程，舉辦兩場校園開放日交流展示活動。

家庭是孩子的第一所學校，家中處處是勞動的“訓練場”，學校明確學生家庭勞動教育的內容，通過召開家長會發放家庭勞動教育“達標卡”，引導家長監督孩子完成家庭勞動教育的內容。

勞動教育涉及場地、材料、季節、師資等多重因素的影響，學校最大限度爭取社會的支持，在師資方面，組建勞動教育家長志愿團，聘請“大國工匠”進校園。在場地方面，與農場、超市、社區簽訂實習基地協議。在教育合作方面，與區內高中、小學成立了勞動教育聯盟，教育資源共享，還與區消防局、交警支隊、土地局測繪中心、薊州區苗圃等建立友好單位，為學生提供專業的勞動技術指導。

（作者系天津市寶坻區第十中學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2022年09月28日第6版