編者按

隨著《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的施行，今秋開學起，勞動課正式寫入課表，成為中小學一門獨立課程。勞動課究竟如何上，師資配置、課程評價如何跟得上，成為義務教育學校普遍關注的話題。本期我們特別邀請3所學校在總結原有做法和經驗的基礎上，就如何規劃落實新課標介紹做法和心得，敬請關注。

中小學勞動課程如何落地？遼寧省盤錦市魏書生中學提倡學生每天“做一分鐘家務”，學校建立勞動清單，形成“勞動日歷”，并通過課程化實施勞動教育，習慣化推進以勞育人，建立了以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的協同實施機制，取得了扎實的成效。

    每天“做一分鐘家務”，培養學生勞動習慣

盤錦市實施勞動教育是有著優良傳統的。早在1997年9月，魏書生任盤錦市教育局局長的第一天，就要求全市學生每天堅持“五個一分鐘”：做一分鐘家務，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，練一分鐘踏步，練一分鐘記憶。一分鐘看起來簡單，但是日積月累持之以恒做下去卻不容易，這其中的“做一分鐘家務”就是旨在培養學生的勞動習慣。

“五個一分鐘”（后來發展成“七個一分鐘”）一做就是25年，直到今天都沒有間斷。其間，通過開展家務勞動競賽、勞動成果展示、家務勞動征文等方式，學生勞動觀念不斷強化，勞動能力不斷增強。除此之外，魏書生還要求全市學校把班級、學校、家庭、社會有關勞動的事項科學分配給每一個學生，“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”，人事時空統一，提高了勞動效率，培養了學生的勞動品質，讓學生養成了勞動習慣。

    建立勞動清單，確保勞動教育有效實施

2013年，遼寧省盤錦市魏書生中學成立伊始就秉承勞動育人的理念，除正常開設每周一節的勞動課外，還努力將日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動轉變為校本課程。這些隨意性很強的勞動內容，只有通過課程的形式固定下來，才能夠確保科學有效地實施。

首先是建立勞動清單，把學生在家庭、學校、社會需要完成的勞動任務列出清單，按照日常生活勞動教育（例如洗衣做飯、收納衣物等）、生產勞動教育（例如蔬菜種植、工藝制作等）、服務性勞動教育（例如職業體驗、志愿服務等）一一歸類。其次是確定完成方式，哪些是自己就能獨立完成的勞動（例如清潔衛生、公益勞動等），哪些是要由集體組織共同完成的勞動（例如基地體驗、種植菜園等）。再其次是確定目標任務，明確勞動內容，制定實施方案，強化勞動過程，安排課程時數與評價方法。

在全校64門校本課程中，校本勞動課程共8門，占八分之一，集體組織完成和獨立完成的課程各4門。以種植菜園勞動為例，這是屬于集體組織共同完成的勞動課程。全校42個班級、8個教研組，每個班（組）一塊菜地，種植品種由各種植班（組）自行研究確定，完成育苗、栽種、除草、施肥、澆水、收獲、制作、展示的全過程。該課程每個學年安排36課時，在栽種等環節可以4—6節聯排，在除草澆水等環節可以單節排課。同時明確目標任務，通過種植蔬菜、農作物，讓學生知曉我國傳統農業的特點，了解植物不同階段的生長過程，學會基本的種植技能，養成熱愛農業的品質和勞動的習慣。此外，學校還邀請有經驗的種植專家、農民通過座談、研討等方式，一起研究制定科學的實施方案，強化勞動過程，應對氣候變化，注重農業勞動安全。最后就是明確評價方法，考慮到學生請病假、事假等因素，36學時修滿32學時且文字、圖片過程記錄材料完整即為合格，收獲蔬菜、農作物成果為優秀，同時對成品制作展評優秀的學生進行表彰。這個過程使學生既習得了勞動知識與技能，也感悟和體驗到了勞動價值，同時又實現了勞動和生物學跨學科的育人功能。

    形成“勞動日歷”，推進以勞育人

行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。勞動習慣的養成直接決定著一個人的未來。在魏書生提倡的“做一分鐘家務”的基礎上，我們拓展了勞動的內容，豐富了勞動的載體，構建了勞動的進階，通過培養勞動習慣推進以勞育人。

以日常生活勞動為例，因為學校是寄宿制學校，所以要求初一的學生能夠清洗自己的衣物、疊被子、收納生活用品；初二的學生能夠清洗床單被罩、規范整齊收納生活用品；初三的學生能夠主動開窗除塵、美化宿舍環境、創建宿舍文化。這樣既關注到了不同學段勞動目標的階段性又關注到了勞動內容的漸進性，實現了勞動課程目標和內容的結構性要求，也使學生養成了勞動的自主性。

學校每個班級都有一張“人事時空統一勞動清單”，明確規定了每個人的“責任田”，每塊黑板、每塊玻璃、每塊地磚都有責任人、完成時間、檢查人員，學校大掃除時，班主任一聲令下，20分鐘內就能完成任務，快速高效。每年1月21日進行社會調查，3月5日去敬老院、福利院、社區進行志愿服務，4月1日種植育苗，5月4日到素質教育實踐基地體驗勞動，10月16日進行科技創新比賽，12月30日進行職業體驗……這些時間以“勞動日歷”的形式固定下來，到什么時候做什么事，日久天長形成習慣。勞動的習慣一旦養成，勞動觀念、勞動能力、勞動品質、勞動精神就會形成有機統一的整體。

    注重整體設計和有機銜接，落實新課標

學校還在學科融合落實勞動教育，學校、家庭、社會協同開展勞動教育，將勞動教育內容納入學生綜合素質評價等方面進行了積極探索。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》頒布后，學校在總結原有做法和經驗的基礎上，開始規劃落實課程標準，進一步發揮勞動教育的育人功能。

在確保每周一節勞動課的基礎上，學校按照日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育三大類，十個任務群整合原來的校本勞動課程，明確必修課、勞動周、寒暑假的勞動任務，注重整體設計、有機銜接，通過聘任勞動模范、行業專家、技術人才，彌補師資力量的不足。學校還探索評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的方式和方法，既關注過程評價又關注結果評價，協調學生自評、同學互評、教師評價、家長評價的關系，客觀真實地記錄學生的勞動表現，扎實提升學生的勞動素養。

學校進一步拓寬勞動教育的平臺和載體，充分開發學校的環境、資源進行豐富多彩的勞動活動，同時統籌社會資源，通過志愿服務、職業體驗、社會調查、研學旅行等方式，進一步構建家校社協同育人的勞動教育格局。

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的頒布，對構建德智體美勞全面培養的教育體系有著十分重要的意義，標志著義務教育勞動課程走向規范化。作為義務教育階段學校，有責任也有義務深入實施勞動教育課程，積累更多的經驗和辦法，推進勞動課程的高質量發展，落實立德樹人根本任務。

（作者系遼寧省盤錦市教育局局長、盤錦市魏書生中學原校長）

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《中國教育報》2022年09月28日第6版