教育原本是啟迪人的智慧的一種活動，青少年兒童通過學(xué)習(xí)文化、獲得知識、開闊視野、增長智慧，變得聰明。經(jīng)濟學(xué)家、教育家、中國社科院原副院長于光遠就說：“教育學(xué)就是聰明學(xué)”。今天我們談的智慧教育不是傳統(tǒng)意義上的教育，而是指現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。通過技術(shù)幫助教師能夠更好地認識個體的差異和不同的需求，智能化地提供適合不同個體需要的方案。也就是產(chǎn)生教育的智慧，促進智慧的教育。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有一個歷史發(fā)展過程。第一代信息技術(shù)應(yīng)用于教育是在上個世紀(jì)初，運用的手段是幻燈、投影之類的工具。因為都要用電，所以中國學(xué)者把它稱為“電化教育”。記得這個名詞是陳友松教授三十年代在江蘇教育學(xué)院時第一次提出的。第二代是在上個世紀(jì)五六十年代，運用的工具是無線電、電視機，開始進行遠程教育，出現(xiàn)了廣播電視大學(xué)，國外稱為“視聽教育”。第三代是上個世紀(jì)七十年代以后，運用的工具是電子計算機，出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)。第四代是上個世紀(jì)九十年代，美國提出了建設(shè)信息高速公路，開始了互聯(lián)網(wǎng)時代。本世紀(jì)出現(xiàn)了人工智能，進入了第五代，智能教育（注：這里指的代數(shù)不是我們現(xiàn)在說的4G5G，是指信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的時段）。

上個世紀(jì)九十年代，我國一度落后先進國家約30年。當(dāng)九十年代第三代計算機輔助教學(xué)出現(xiàn)很久以后，我國高等學(xué)校還只有少數(shù)計算機。1991年我訪問美國高等教育，問他們美國高等教育改革有什么動向？他們說，高等教育正在進行信息化改造。我也看到許多高等學(xué)校都有計算機教室。在依阿華大學(xué)，我看到一位教師正在研究從貝多芬音樂視頻片中調(diào)出他需要的章節(jié)用于教學(xué)，而我國那時許多高校都還沒有開設(shè)計算機課程。1993年，美國克林頓提出建設(shè)信息高速公路，我國有些學(xué)者懷疑，我國經(jīng)濟發(fā)展水平是否有力量建設(shè)信息高速公路。但話音未落，信息高速公路就走到我們面前，發(fā)展之快是前所未料。進入本世紀(jì)以來，我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。

在九十年代初，關(guān)于信息技術(shù)運用于教育，教育技術(shù)界有過一場名稱的爭論。老一輩的學(xué)者執(zhí)著地要叫它為“電化教育”。認為電化教育是中國化的名稱，已被大家接受。當(dāng)時原國家教委設(shè)有電化教育司，各省市都設(shè)有電化教育館。北京師大、華東師大一批年輕學(xué)者認為國外電子計算機已經(jīng)普及運用于學(xué)校教學(xué)，應(yīng)該把名稱改為“教育技術(shù)”，適應(yīng)世界的發(fā)展。1991年原國家教委電化教育司邀請我擔(dān)任高等師范院校教育技術(shù)指導(dǎo)委員會主任。我發(fā)現(xiàn)這個爭論的實質(zhì)是對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運用在認識上有差異。當(dāng)時計算機教育尚未普及，學(xué)校里最先進的技術(shù)工具也只有電視機，教師講課時還常常用幻燈片、投影等，計算機教育剛剛起步。而國外已經(jīng)由視聽教育轉(zhuǎn)變到計算機輔助教學(xué)，早已改稱教育技術(shù)。同時，教育技術(shù)不僅是應(yīng)用技術(shù)手段，還包含著教學(xué)設(shè)計、檢測、評價等。我當(dāng)時為了平衡兩方意見，提出，我們對外交流用“教育技術(shù)”，對內(nèi)用“電化教育”，共同來研究發(fā)展信息技術(shù)在教育中的運用。同時我在國務(wù)院學(xué)位委員會制定研究生專業(yè)目錄時，建議設(shè)立教育技術(shù)學(xué)為二級學(xué)科。此后教育技術(shù)的概念逐步被大家所接受。

今天，我們進入了人工智能時代，因而出現(xiàn)了智慧教育的概念。這個概念不是替換教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的迭代發(fā)展，使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更智能化。應(yīng)該說，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用總是遲后于其他領(lǐng)域，這不只是在中國存在，其他國家也是如此。多年來信息技術(shù)的應(yīng)用主要停留在計算機輔助教學(xué)方面，教師用PPT上課。近兩年因新冠病毒疫情影響，發(fā)展了線上教學(xué)。但信息技術(shù)尚未在教育全部領(lǐng)域中應(yīng)用；信息技術(shù)具有互聯(lián)性、開放性、虛擬性等優(yōu)勢尚未充分利用。信息技術(shù)在學(xué)校里應(yīng)用遲后的原因，固然有技術(shù)因素，更重要的是教育是培養(yǎng)人的活動，教育除了傳授知識外，要培養(yǎng)學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀，豐富學(xué)生的精神世界。這必須有教師來引領(lǐng)，是技術(shù)不能替代的。所以大家在談?wù)撐磥斫逃龝r，認為立德樹人的教育本質(zhì)不會變化，教師是不能或缺的。

當(dāng)前，智慧教育要在學(xué)校里應(yīng)用，需要解決幾個問題：一是教師的認識問題。要讓教師了解信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢。特別是要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識學(xué)生的主體性，把老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)；同時認識個體的差異性，通過智能技術(shù)為個體創(chuàng)設(shè)適合他（她）發(fā)展的方案。二是要提高教師運用信息技術(shù)的能力。許多教師還不知道如何更好地運用先進的信息技術(shù)。虛擬技術(shù)（VR）在幾年前已經(jīng)出現(xiàn)了，但至今還沒有在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。因此要加強教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。三是缺乏優(yōu)秀的軟件。懂技術(shù)的專業(yè)人員對教育不太熟悉，教育工作者又缺乏技術(shù)知識和能力。需要兩者結(jié)合起來，征求基層教師的意見，共同努力，創(chuàng)造一批適合教師教學(xué)和青少年兒童學(xué)習(xí)的優(yōu)秀軟件。

開展智慧教育，我覺得還需要處理好幾個關(guān)系。一是處理好技術(shù)與人文的關(guān)系。智慧教育正在改變著教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系等等，但立德樹人的本質(zhì)不會變。要讓信息技術(shù)在促進學(xué)生智能的同時，使他們懂得尊重人、尊重生命、尊重自然，提高文明程度。二是處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。開展智慧教育，不是拋棄傳統(tǒng)，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的發(fā)展。教育教學(xué)中要把現(xiàn)代和傳統(tǒng)結(jié)合起來。三是要處理好虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系。運用虛擬技術(shù)使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，容易獲取應(yīng)用的技能。但虛擬世界畢竟不是現(xiàn)實世界，還是要讓學(xué)生走到現(xiàn)實的大自然、走進社會，去發(fā)現(xiàn)、去體驗來增長自己的智慧。同時要防止學(xué)生迷戀于虛擬世界，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲。

我對于信息技術(shù)完全是外行，只是從教育的視角和個人的經(jīng)歷談一點對當(dāng)前推進智慧教育的初淺認識，求教于大家。

（作者系北京師范大學(xué)資深教授）

《中國教育報》2022年11月08日第6版