■聚焦幼小科學銜接

“開學至今，孩子有明顯進步，規則意識越來越強。”深圳大學附屬外國語小學一年級學生家長朱女士欣慰地說，孩子以前比較調皮，自律意識不強，幸虧孩子所在幼兒園與小學結對，共建了系統的銜接課程，幫助孩子做好了入學準備和入學適應。

作為廣東省學前教育高質量發展實驗區，深圳市南山區啟動了為期三年的“幼兒園與小學科學銜接”攻堅項目實驗。項目以問題為導向，精準對接家長需求，努力構建家園校一致、互為補充、相互支持的共育機制，目前已形成226所幼兒園、80所小學協同合作的局面，營造了家園校共促科學銜接的教育生態。

直擊家長認識誤區，健全幼小銜接機制

為了讓孩子適應小學生活，家長要做哪些準備？小學學習節奏快，孩子能跟上嗎？家長比孩子焦慮，該怎么辦？

南山區荔灣小學校長李瑩解釋說，近兩年，該校聯合幼兒園進一步梳理了家長的需求。他們發現，很多家長對自己的角色定位模糊，認為幼小銜接的主體是幼兒園和小學，他們在其中發揮的作用很小。調查顯示，不少家長認為，幼小銜接的重點是知識學習，而忽視了幼兒身心、生活、社會的準備。

“部分家長擔心孩子入學后跟不上進度，會讓孩子在周末和假期到培訓機構超前學習。”南山區教科院附屬幼兒園園長劉雯發現，這造成孩子的學業負擔重、游戲時間少，導致部分孩子對進入小學產生抗拒情緒。

如何直擊家長認識誤區，緩解他們的焦慮？“幼小銜接不僅關系兒童當下的發展，更關系兒童一生的幸福。”南山區委教育工委書記，教育局黨組書記、局長楊珺表示，南山區應需而動，著力完善家園校共育機制，引導家長形成科學的幼小銜接認識。為此，南山區進行科學的頂層設計，形成了家園校共育網格圖。

據介紹，南山區以區級學前教育發展中心、幼小銜接專項教研組、試點校（園）教研組為主體，建立三級聯合教研管理架構，落實一月一大教研、一周一小總結的聯動教研機制。全區不但明確了教科院、學前科、基教科等部門的職責，還以問題為導向，構建了園校協同、家園互動的協同機制，定期舉行研究活動，讓教研成為銜接活動長遠發展的助推器。今年6月，廣東省學前教育高質量發展實驗區（幼小銜接項目）中期檢查，南山區獲評優秀等級。

“從前我總覺得孩子在幼兒園就是玩，參加講座后，我才明白，幼兒園游戲和日常生活能培養孩子良好的生活、學習習慣。”參加幼兒園舉辦的家長講座后，南山區教科院附屬幼兒園幼兒家長晏女士開始深入了解幼兒的學習方式。作為班級家委，她加入教學資源部，多次到幼兒園當志愿者，與幼兒一起做手工、演皮影戲，以期通過這些活動提升幼兒學習興趣。

為了在幼小銜接中更好地發揮家委會的作用，南山區教科院附屬幼兒園成立園級和班級家委會，園級家委會下設教學資源部、健康生活部、活動組織部、安全義工部四個部門。教學資源部參與幼小銜接課程、主題活動的討論，并形成助教團，參與助教活動。在南山區教育局引導下，區內幼兒園、小學建立了完善的家長學校工作機制。

四個準備全面融合滲透，正確做好雙向銜接

“從幼兒園到小學，是孩子人生路上的重要轉折點，家長的科學陪伴尤為重要。”楊珺介紹說，針對家長過度重視知識準備的問題，南山區以促進兒童身心全面適應為目標，引導幼兒園將生活、身心、社會、學習準備有機融合滲透，幫助家長樹立全面準備的意識。

“幼兒園做了很多工作幫我轉變育兒觀念。”姚女士是深圳大學諾德幼兒園的幼兒家長，原來她認為幼小銜接就是讓孩子多學拼音、寫字、算術。為轉變家長教育理念，諾德幼兒園通過多次邀請小學教師舉辦講座等方式，積極宣傳科學銜接的理念和做法。

“原來凡事我都想幫孩子做，覺得孩子還小，做不好。”在諾德幼兒園的鼓勵下，姚女士到幼兒園當志愿者。當看到幼兒園實行自主管理，鼓勵孩子自己打飯、就餐、穿脫衣服、收拾玩教具時，她驚訝于孩子的自主能力，回家后也開始培養孩子的自理能力。在與班主任多次互動中，姚女士也意識到規則意識是孩子融入社會生活的基本素養，于是開始與孩子商量制定規則。

如何讓更多家長形成全面準備的科學銜接觀？南山區多次開展“幼小銜接、家長有為”等專家面對面活動，引導全區幼兒園、小學充分利用家長會、線上線下家長學校和沙龍活動等，傳播科學銜接理念。

此外，南山區還引導幼兒園、小學制作活動手冊、行為量表等，形成幼兒園入學準備實施方案及操作指引、小學入學適應實施方案及操作指引、科學幼小銜接家長手冊等。活動手冊囊括四個準備、四個適應，為家長提供詳細指引。

緩解家長群體焦慮，科學做好學習準備

學習準備是很多家長對幼小銜接的重要關注點。然而，部分家長將學習準備與知識準備混淆，甚至將學習準備誤解為知識的超前學習。到底什么才是科學的學習準備？家長應如何高效陪伴孩子，做好學習準備？

參加家長講座后，晏女士發現：“原來讓孩子提前學習拼音、識字，不是科學的學習準備，讓孩子養成良好的學習習慣，產生學習興趣才是科學的學習準備。”她逐漸轉變原來的認識，開始培養孩子的閱讀習慣、任務意識等。

南山區通過調研發現，學習習慣是影響“學習適應”出現個體差異的主要因素。而在家長群體中，仍存在重知識技能學習、輕習慣養成的現象。南山區以問題為導向，將學習準備作為幼小銜接教研工作的重點內容，定期開展園本教研和聯動教研，還圍繞學習準備開展專題培訓，引導更多家長以更科學的方式，帶領孩子做好學習準備。

部分家長在輔導孩子學習時會產生很多困惑，如何及時幫家長答疑解惑？深圳大學外國語小學抓住開學一個月后的關鍵節點，開設家長學堂，各學科教師向家長分享課程構建、輔導方法等。家長朱女士聽完分享后，不但列出了輔導孩子開展各科學習的注意事項，還努力將快樂教育理念融入家庭教育。

家長應如何更高效地陪伴孩子學習？南頭小學校長張晶舉例說，語文教師在家長會上向家長傳授了識字游戲、親子閱讀等陪伴方法，部分家長在家里會陪著孩子玩“擺長龍”“開火車”等識字游戲。

在張晶看來，家長運用遵循兒童身心發展規律的科學方法陪伴孩子學習，不但沒有揠苗助長，還能帶動孩子逐漸學會高質量學習。為讓家長形成育人共同體，南頭小學還引導6至8個家庭組成一組，成立童友隊。家長在周末紛紛組隊，帶著孩子進行閱讀分享與研學實踐。

如何引導更多家長不再過度關注、對比孩子的學習成績，而是與學校合力培養學生的綜合素養？荔灣小學等南山區多所學校用好評價“指揮棒”，全面開展激勵性評價改革，開發過關獎勵卡，受到學生和家長的廣泛歡迎。李瑩舉例說，該校英語學科組就創新了教學方式，讓家長參與組織策劃伊索寓言繪本展演。家長指導孩子在讀、說、唱、演中習得知識，提升綜合能力。對于付諸行動的家長，學校及時鼓勵表揚。漸漸地，更多家長開始與學校同向而行。

家長總說“不能讓孩子輸在起跑線上”，但事實上，有的孩子跑著跑著就落后了，這是為什么呢？在楊珺看來，是因為部分家長沒能從更長遠的角度考慮孩子的輸贏：“只有著力于提升綜合素質，孩子才更有希望實現長遠發展。”

《中國教育報》2022年11月27日第1版