12月10日，中國教育發展戰略學會家校協同專業委員會（以下簡稱“專委會”）2022年度學術年會暨高峰論壇以線上形式召開。此次年會以“學習貫徹黨的二十大精神 推進中國式家校社協同育人創新發展”為主題，匯聚了50余位專家學者及一線教育工作者，圍繞家校社協同育人研究與實踐中的熱點問題，對家校社協同育人的理念、模式和路徑等進行了深入探討。會議吸引了1.5萬余人次線上收看。

明確方向創新發展：中國式協同育人模式要突出中國特色

此次年會中，“創新”是高頻出現的關鍵詞之一。中國教育發展戰略學會副會長、秘書長韓民表示，黨的二十大報告明確提出了“健全學校家庭社會育人機制”的戰略任務，為創新家校社協同育人提供了根本遵循。專委會理事長程錦慧提出，要努力開創新思路、新舉措，讓創新意識在家校社協同育人的工作中發揮核心作用，打造中國式家校社協同育人創新發展的良好生態。

中國教育學會副秘書長高書國對新時代科教興國戰略的本質內涵與理論創新進行了闡述，對中國式家庭教育現代化的趨勢、典型特征等進行了深入分析。他在談到家庭教育現代化內涵時指出，未來需要進入學校教育與家庭教育共同發展、共建共育的新階段，“父母是家庭教育永遠的主體，家長是家庭教育現代化最重要的推動力量”。

在創建中國式協同育人模式的過程中，要結合中國國情，注重傳統文化，也是不少與會專家的共識。專委會學術委員會主任姜宏德談到，中國式協同育人模式的理論與實踐創新仍是一個薄弱環節。他提出，中國式現代化協同育人要注重三個方面：一是要堅持正確方向，增強文化自信，開展家國情懷教育；二是要大力推進中華優秀傳統文化教育；三是要堅持德教為先，弘揚傳統家庭美德與良好家風。“中國式協同育人創新發展道路一定要堅定不移地立足中華大地、突出中國特色、解決中國問題。”專委會學術委員會執行主任趙志軍也發表了類似觀點。他認為不能照搬其他國家經驗，要根據我國獨特的國情來尋找適合自己的家校社協同育人模式。

通過會上教育一線工作者分享的家校社協同育人實踐經驗可以看到，不少區域教育部門及中小學幼兒園，都已經開展了結合具體國情與自身實際的探索與實踐，比如如何在“雙減”背景下落實家校共育問題、如何解決留守兒童的隔代教育問題等一系列熱點話題都在會上進行了交流。

直面問題尋求方法：家校攜手共同創設良好的教育生態

與會專家還圍繞協同育人中的一系列現實問題和難題展開了討論并發表了自己的獨到見解。北京師范大學教授余雅風從家庭教育立法的角度，談到了轉型過程中我國家庭教育呈現的現實問題以及她對今年開始施行的家庭教育促進法的思考。她認為，家庭教育立法的宗旨是從社會整體利益出發制定的，但還面臨一些實施困境。“促進法規定的家庭教育內容、要求、方式均為原則性要求，需要在家庭教育的實施過程中進行深入研究和實踐，并通過合法合理的方式如家校協作、課后活動、專業指導等轉化為父母及監護人家庭教育能力的提升。”

首都師范大學學前教育學院院長康麗穎結合一些典型案例，對家校社協同育人的概念進行了深入解讀。她指出，家校社協同育人已成為民生熱議話題和理論研究重點。在協同育人機制建設過程中，“育人”是核心、“協同”是關鍵、“機制”是保障。“我國目前在健全協同育人機制方面還存在一些需要破解的難題，比如目標不一致、關系不協調、資源不共享、責任不共擔、功能不互補、發展不全面等。”家長對孩子非理性的成長預期帶來的高焦慮及青少年心理健康問題等都是需要家校合作共同破解的課題。

如何對家長提供有效的資源支持與指導，幫助他們形成科學育人觀，是不少與會專家關注的話題。專委會學術委員會副主任夏惠賢在談到“雙減”背景下家校社協同育人體系的建構和教育資源的開發時，提到要回歸教育本源，關注人的全面發展和差異發展問題。河北師范大學教授劉毅瑋談到，在“雙減”政策實施后，部分家長的教育焦慮不但沒有減少反而越發凸顯，就如何建構家校協同的家長情緒管理機制，她提出了一些建議與方案。

“要避免過度專業化傾向導致民間教育學的邊緣化、家長育兒內生動力受到束縛等問題。”華南師范大學副教授余暉對家長專業化進程中家庭教育指導的一些價值誤區進行了分析和澄清。北京市昌平區教育系統關工委原常務副主任侯映霞也呼吁，要在家校協同育人中加強對家長的指導，幫助家長優化認知、轉變教育觀，要更多注重孩子的身心健康和學習能力的提升。

經驗分享互學共長：深入推進家校社協同育人的研究與實踐

本次年會通過豐富新穎的環節設置，不僅給業內的專家學者提供了展示理論研究成果的機會，也給更多的一線教育部門、社會機構和基層學校的校長、教師提供了分享實踐經驗的平臺，正如一位線上收看會議的老師留言：“這個平臺讓我們可以彼此借鑒、取長補短。”

在課題匯報環節，專委會8個課題組負責人分別圍繞家校社協同育人的基本理論研究、制度建設、國際比較研究、評價公共服務平臺的構建等主題作了交流；在區域論壇、校長論壇、微論壇等環節中，來自山東、江蘇等6個地區的教育部門負責人分享了他們在探索家校社協同育人方面的案例和經驗。

其中的不少分享讓我們看到了基層教育部門在探索家校社協同育人實踐中開展的扎實工作和付出的努力。比如山東省濰坊市教育局副局長郭治平介紹，他們自2002年就啟動了家庭教育“親子共成長”工程，經過20年的堅持與推進，創新建立了集組織、隊伍、課程、活動、評價于一體的家庭教育指導公共服務體系。他說：“家庭教育工作是助推區域教育工作發展的‘秘密武器’。”江蘇省張家港市家庭教育服務中心主任徐彩萍介紹了他們通過“幸福家長驛站”的建設創新開展家庭教育服務工作的經驗。目前覆蓋全市中小學幼兒園及社區的130個“幸福家長驛站”已經成為當地家校社協同育人的主陣地。

本屆年會上，既有城市學校也有鄉鎮學校的典型案例分享，既有普通中小學幼兒園也有中職學校、特殊學校的經驗交流。正如專委會副理事長蘇君陽在總結中所說，會議充分展示了家校社共育研究和實踐的成果，促進了區域、學校以及社會機構之間的交流與互鑒，也激發了業內對于如何構建中國特色協同育人模式的新思考。

《中國教育報》2022年12月18日第4版