縣域高中在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)著重要使命，寄托著廣大農(nóng)村學(xué)生對(duì)接受更好教育的期盼。作為一位在縣中摸爬滾打多年的校長，這一年我也一直在思考，縣中振興路在何方？

桃源一中位于較為偏僻的湘西北農(nóng)業(yè)大縣，早些年，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，優(yōu)秀師資至今每年仍有流失。在激烈的生源和師資爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，我們探索出了一條縣域高中發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了讓人民滿意，教育同行滿意，教育主管部門滿意，各級(jí)黨委、政府滿意。這也證明了，縣中是可以振興的，縣中振興必須走高質(zhì)量發(fā)展之路。

我是桃源農(nóng)村出來的孩子，讓像我一樣的農(nóng)村孩子獲得良好的教育，找到施展才華的舞臺(tái)，這樣的信念貫穿了我辦學(xué)治校的全過程。在這里，我有五句話想與縣中校長共勉。

第一，科學(xué)施教是核心。教育是一門科學(xué)，必須遵循科學(xué)規(guī)律，服務(wù)于人的終身成長。針對(duì)教學(xué)中存在的誤區(qū)，我在學(xué)校力推“生本課堂”，在我看來，課堂要激發(fā)師生的生命本能，教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在解決問題的過程中思考、動(dòng)手、表達(dá)、歸納總結(jié)。我們還全面實(shí)施“情感教育”，提出“小班級(jí)、大國家”思想，著重培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。這些年，學(xué)校畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一大批知恩圖報(bào)、反哺社會(huì)的典型。

第二，均衡發(fā)展是基礎(chǔ)。在桃源一中高考成績(jī)一年上一個(gè)臺(tái)階，而落后的山區(qū)初中學(xué)校卻面臨一片塌陷時(shí)，桃源開始在全縣推行中考招生制度改革，將分?jǐn)?shù)錄取改為“指標(biāo)到校、一校一線”的擇優(yōu)錄取。桃源一中的招錄名額被分配到全縣各初中學(xué)校，盤活了薄弱山區(qū)初中學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于一所縣中來說，“困難群體”的發(fā)展同樣是一個(gè)難點(diǎn)。1994年，我任班主任時(shí)，決定從班上學(xué)習(xí)成績(jī)最后一名的學(xué)生抓起，視“后進(jìn)生”為“后勁生”，讓學(xué)生成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。擔(dān)任校長后，我也尤其關(guān)心“三困生”（學(xué)困生、貧困生、心困生），規(guī)定“三困生”享有“四個(gè)優(yōu)先”權(quán)——談話優(yōu)先、座位優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先，我們創(chuàng)立了“后25%”的評(píng)價(jià)體系，即以班級(jí)后25%的學(xué)生考核一個(gè)班級(jí)的管理水平，讓弱勢(shì)學(xué)生群體獲得溫暖、重塑自信、激發(fā)后勁。

第三，人才振興是關(guān)鍵。桃源一中沒有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，也沒有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，難以從外面引進(jìn)優(yōu)秀教師，還不得不面對(duì)大城市對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀師資的“虹吸現(xiàn)象”。在困難面前，我們堅(jiān)決做到不怕“抽血”，只靠“造血”，通過高平臺(tái)引入和高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)兩大戰(zhàn)略為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展蓄力。好學(xué)校應(yīng)有培養(yǎng)好教師的格局，學(xué)校能為國家源源不斷地培養(yǎng)好老師，其實(shí)就是在為建設(shè)教育強(qiáng)國服務(wù)。

第四，現(xiàn)代化管理是抓手。學(xué)校的現(xiàn)代化管理體系是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必需條件。桃源一中各項(xiàng)行政事務(wù)全靠制度辦事，不搞關(guān)系——招生不搞關(guān)系、分班不搞關(guān)系、招聘教師不搞關(guān)系、提拔干部不搞關(guān)系、后勤管理不搞關(guān)系，一舉凈化了縣域社會(huì)關(guān)系、熟人社會(huì)的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校注重精細(xì)管理，各項(xiàng)工作都有精細(xì)的計(jì)劃，學(xué)期初，各部門列出工作一覽表，學(xué)年末統(tǒng)一進(jìn)行目標(biāo)考核，獎(jiǎng)懲分明，讓有為者有功，讓奮斗者出彩。

第五，外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的良性循環(huán)是保障。學(xué)校要發(fā)展，首先需要優(yōu)良的外部環(huán)境，地方黨委、政府重視是“陽光”，政府各部門支持是“氣候”，百姓尊師重教是“土壤”。桃源一中發(fā)展的一條重要經(jīng)驗(yàn)，便是黨委、政府重視人才、尊重教育，給予了學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，凈化了校園文化環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)部，我們構(gòu)建了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠梭w系和管理體系，為師資培訓(xùn)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展鋪賽道，為干部培養(yǎng)創(chuàng)舞臺(tái)。內(nèi)循環(huán)的發(fā)展，幫助我們贏得了外循環(huán)的助力；外循環(huán)的助力，使內(nèi)循環(huán)發(fā)展更上一層樓，形成良性驅(qū)動(dòng)。

教育是鄉(xiāng)村振興的支點(diǎn)，我相信，以縣域高中的振興來推動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展，將成為新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的新格局。

《中國教育報(bào)》2022年12月28日第6版