據(jù)報(bào)道，春季學(xué)期教育部正在部署開展春季促就業(yè)攻堅(jiān)行動(dòng)，推動(dòng)各地各高校搶抓春季開學(xué)后促就業(yè)工作關(guān)鍵期，全力促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)、盡早就業(yè)。2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1158萬人，同比增加82萬人。寒假以來，各地各高校積極響應(yīng)教育部要求，開展促就業(yè)“暖心行動(dòng)”，搶抓春季招聘期，因地因校制宜，推出系列舉措，為高校畢業(yè)生提供多樣化、暖心貼心的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀，除了供求關(guān)系等外部因素之外，畢業(yè)生自身因素也是重要原因。據(jù)報(bào)道，薪資待遇仍是一些高校畢業(yè)生權(quán)衡、糾結(jié)的問題，認(rèn)為高薪資、高待遇是高質(zhì)量就業(yè)的唯一必備要素，就業(yè)薪酬預(yù)期和實(shí)際薪酬之間普遍存在差距。一些大學(xué)生對就業(yè)比較茫然和焦慮，選擇花錢求助職業(yè)規(guī)劃咨詢，付費(fèi)求職咨詢熱潮漸起，但他們反映，市場上的就業(yè)咨詢水平參差不齊，花錢咨詢也不一定找到好工作。以上這些現(xiàn)象表面上看是大學(xué)生就業(yè)過程中遇到的困難困惑，其背后反映的實(shí)際是高校畢業(yè)生的就業(yè)觀問題，缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也說明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不足。

早在2007年，教育部就印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。經(jīng)過多年建設(shè)，全國高校已普遍開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并通過舉辦各種職業(yè)規(guī)劃競賽活動(dòng)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。然而，中國青少年研究中心對“在校大學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告”的數(shù)據(jù)分析顯示，雖然多數(shù)大學(xué)生具有積極的就業(yè)觀念與就業(yè)意識，并且在就業(yè)能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了多方努力，但是在就業(yè)傾向和生涯規(guī)劃方面仍存在一些問題。

一系列措施下，為什么大多數(shù)學(xué)生還是沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃？一方面，高校職業(yè)規(guī)劃類課程仍按照一般課程指標(biāo)要求，存在理想信念引導(dǎo)不充分、課程內(nèi)容與就業(yè)服務(wù)脫節(jié)、注重理論知識傳輸而聯(lián)系就業(yè)實(shí)際較少等問題。另一方面，職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)針對性不強(qiáng)，與職業(yè)規(guī)劃教育課程融合度不夠，不能有效滿足學(xué)生“定制化”“個(gè)性化”的需求。我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展還不夠成熟，一些高校缺乏職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)人才，很多情況下，只能由負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師以及輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)成后對學(xué)生進(jìn)行授課，這很大程度上影響了高校職業(yè)規(guī)劃教育的成效。

在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，強(qiáng)化高校職業(yè)規(guī)劃教育課程、服務(wù)、師資三個(gè)體系建設(shè)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。

一要完善職業(yè)規(guī)劃教育課程體系。職業(yè)規(guī)劃教育課程是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校要加強(qiáng)校本特色教材建設(shè)，打造“全員覆蓋、分時(shí)分段、各有側(cè)重、貫穿大學(xué)”的職業(yè)規(guī)劃課程體系，并作為必修課納入學(xué)生培養(yǎng)方案。系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容，將行業(yè)發(fā)展融入生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，客觀理性看待社會(huì)需求和個(gè)人條件，從實(shí)際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位，積極引導(dǎo)大學(xué)生到祖國需要的地方建功立業(yè)，用所學(xué)知識、技能和能力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。將職業(yè)規(guī)劃教育融入專業(yè)課程教學(xué)，從低年級段開始逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)發(fā)展方向，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想初心、培養(yǎng)良好心態(tài)、校準(zhǔn)自身定位、適應(yīng)行業(yè)變化，克服“隨大流、盲目追求高薪”等浮躁思想，向著既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)持續(xù)用力。積極拓展就業(yè)實(shí)踐課程，增加職場體驗(yàn)?zāi)K，將就業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)了解企業(yè)招聘需求、用人標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容，幫助學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、提升崗位適應(yīng)能力。

二要優(yōu)化職業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)體系。就業(yè)階段是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最關(guān)鍵的階段，這一階段學(xué)生職業(yè)感知最真切、咨詢需求最迫切，也往往是最迷茫的時(shí)期。高校要針對畢業(yè)生不同的就業(yè)難點(diǎn)痛點(diǎn)，充分對接市場，分類設(shè)置職業(yè)測評、形象設(shè)計(jì)、禮儀規(guī)范、簡歷制作、模擬面試等就業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用專業(yè)測評、場景實(shí)踐、專項(xiàng)輔導(dǎo)等多種方式，提供小班化實(shí)訓(xùn)和個(gè)性化職業(yè)咨詢，提升培訓(xùn)的精準(zhǔn)度和實(shí)效性，提高學(xué)生求職應(yīng)聘的能力和技巧。針對就業(yè)困難學(xué)生群體，提供“一人一檔”“一人一策”精準(zhǔn)幫扶服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生求職信心，提升就業(yè)競爭力。創(chuàng)新職業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)方式，通過信息化數(shù)字化推動(dòng)工作升級，提高職業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)效度。

三要建設(shè)職業(yè)規(guī)劃師資培養(yǎng)體系。擴(kuò)大專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃人才培養(yǎng)規(guī)模是解決日益增長的全程化職業(yè)規(guī)劃教育的必要措施。高校要設(shè)置一定數(shù)量的職業(yè)生涯規(guī)劃專任教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等工作，同時(shí)聘請校外專家學(xué)者、企業(yè)HR、行業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀校友等作為兼職職業(yè)規(guī)劃教師，建設(shè)專兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，定期組織訓(xùn)練營、研討會(huì)，積極走訪用人單位，讓教師“會(huì)講課、懂市場、善咨詢”，不斷提升職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。加大支持力度，設(shè)置專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)開展就業(yè)工作研究，暢通職務(wù)晉升和職稱評聘通道，讓職業(yè)規(guī)劃教育教師安心走專業(yè)化發(fā)展道路。

（作者系麗水學(xué)院辦公室副主任）

《中國教育報(bào)》2023年03月03日第2版