■兩會觀察

日前，全國人大代表尤政院士建議進一步建立健全創新人才培養體系，根據人才培養特點分類施策。黨的十六大首次將“造就一大批拔尖創新人才”作為教育工作的重要目標。黨的十七大、黨的十八大和黨的十九大也都強調了拔尖創新人才培養對于國家經濟社會發展的戰略作用。黨的二十大報告再次明確“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。

高水平研究型大學在拔尖創新人才培養中發揮著至關重要的作用。例如，曾經探索過的自主招生改革，是賦予高水平研究型大學更多的招生自主權，為多元人才的遴選提供了新的通道，并予以個性化培養；“強基計劃”是通過高校選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生，聚焦國家“高精尖缺”培養具有戰略意義的基礎學科拔尖創新人才。

但是，拔尖創新人才的培養很顯然并不僅僅是大學的事情。基礎教育甚至學前教育都在拔尖創新人才的早期識別、選拔和培養中發揮著重要作用。只有充分考慮人才培養的基本規律，從更長的周期出發，科學理解拔尖創新人才培養，采取更好的一體化、貫通式培養設計，才能真正提高拔尖創新人才培養的有效性，解決我國拔尖創新人才長期嚴重短缺的問題。基礎教育階段的拔尖人才培養需要大學一起參與設計，而大學的拔尖人才培養也需要中小學貢獻智慧。

拔尖創新人才應該是自然“冒”出來，而不是刻意“拔”出來的，更不是“掐尖”掐出來的。大學階段的拔尖創新人才培養，應給大學生提供更多的自由、選擇和資源支持。一個智力水平出色的年輕人，如果進入大學后仍然保持著好奇心和想象力，又身處一個優質教育資源豐富、能得到充分引導和支持的學習環境，大概率會成長為拔尖創新人才。大學沒有必要在入學前或入學初就開展貼標簽式選拔。有良好的育人環境、豐富的學習機會、充裕的教育資源、富有多樣性的“賽道”，拔尖創新人才會源源不斷地脫穎而出。要避免過度選拔給拔尖創新人才培養帶來負面影響，更不能用一輪又一輪嚴酷的選拔來替代高質量人才的培養。

拔尖創新人才培養并不是讓學生學得越多越好。相反，在大學期間如果有大量的講授型課程、應試型考試，會讓大學生失去學習興趣和學習動力。在大學階段，以應付課程為目的、以機械記憶為學習特征的表層學習方式，難以有效支撐拔尖創新人才的培養。只有以學生的深刻理解為基礎，開展深入的科學探究，尋求知識的底層邏輯，探索實踐應用中的解決方案，并在此過程中獲得智慧領悟和情感滿足，才可能達到深層學習的狀態。深層學習一定發生在具有挑戰性的課程上，但這種挑戰并不體現在知識的難度上，而是主要體現在思想的交流和情感的迸發層面。

大學開展拔尖創新人才的培養，不同于提供優質的普通高等教育。拔尖創新人才培養的初衷，是為國家經濟社會發展培養最緊缺的高層次人才。這些人才要在關鍵共性技術、前沿引領技術、現代工程技術、顛覆性技術等領域的攻關創新中起到攻堅作用，也要在事關全球發展和人類命運的問題上擁有使命感和責任感。因此，以人文、歷史、藝術等為核心的思維、精神和情感學習，顯得格外重要。缺少了高品質的人文教育，人才培養的高度就會受到限制。

建設國家戰略人才力量是支撐我國高水平科技自立自強的重中之重。我們需要回應時代之需，不斷健全拔尖創新人才培養體系。在歷史上，以教育普及和職業技能訓練為主要特征的教育模式，已不能適應新時代的發展需求。在這個特殊的節點，我們需要重新系統思考基礎教育和高等教育的關系，重新定位拔尖創新人才培養的目標、要求和模式，致力于培養一大批足以深刻影響這個國家乃至全球和人類命運的拔尖創新人才。

（作者系同濟大學教育政策研究中心主任）

《中國教育報》2023年03月09日第2版