耕耘樓、耕讀樓、礪行樓、致遠書屋……步入甘肅省蘭州市城關區寧臥莊小學，濃郁的農耕文化氣息撲面而來。校園內、墻角處，是一塊塊學生體驗農耕的樂土。

2018年，王豐到此擔任校長。他深入挖掘寧臥莊曾是農莊的歷史背景，提出“自然、精細”的農耕精神和“砥礪身心、耕植智慧”的“礪耕教育”辦學理念。如今，“礪耕教育”彌散到了每一名師生、每一個班級、每一項活動……校園煥發出別樣的活力和特色。

    給學校“畫張像”

在王豐看來，辦學理念既是一所學校發展精神的核心，又是學校安身立命、得以成長的魂魄。作為一名校長，先要給自己的學校“畫張像”，用先進獨特的教育理念為學校發展樹立一座“燈塔”。

在他的帶領下，寧臥莊小學將辦學理念融入到教育教學的每個角落，著力打造學校發展的精神、環境、課堂、教研、活動五張文化名片，校園的一草一木、每一面墻壁都滲透著教育內涵，課堂內外時時可育人、處處皆育人。學校變以往“三好學生”為“五有寧娃”發展目標，每周、每月、每年的最美“五有寧娃”評價活動，讓學生一次次在達成目標的過程中體驗成功、感受快樂，成為引領學生發展的航標。

近年來，寧臥莊小學獲得了全國冰雪運動項目示范校，甘肅省文明校園、健康校園等稱號，摘得蘭州市教育質量優秀獎，辦學理念得到了廣泛認同。此外，教研、德育、藝術、體育、班隊活動也全面開花，吸引眾多學校前來觀摩。

“我一直倡導師生要過一種幸福完整的教育生活，既要有潤物無聲的知識傳授，也應有驚濤拍岸的情感升華，實現知、情、意、行的統一，讓每個學生快樂健康成長。”王豐說。

    帶頭上示范課

每每提到教育教學，王豐總有說不完的感想，講不完的故事。他認為，學校的教學理念是支撐教師優化課堂結構、提高課堂效率、提升教學質量的關鍵。作為校長，一定要成為引領教師隊伍成長的“火種”。

多年教學實踐中，王豐立足小學語文學科以往探索的有效經驗和校本化實踐的推進思路，提出了“潤智語文”教學主張，倡導在輕松、和諧、友愛、民主、平等的教育教學氛圍中，通過多種教學方式和個性化多元課程，以潤物無聲的博愛呵護、培植每一個孩子，從塑造“知識人”走向培養“智慧人”。

在具體教學中，“潤智語文”主要體現在“導”和“講”上——“導”指向教師作為引領者，幫助學生探索，找到解決問題的路徑與方法；“講”指向教師在學生學習關鍵處三次解惑性的講，即學生沒有講到的要講、學生沒有講對的要講、學生沒有講透的要講。

2012年，王豐成立“潤智語文”名師工作室，吸納了蘭州、平涼、定西等地10余所學校的17名教師。為提升團隊教學教研水平，王豐帶頭上示范課、作專題講座，通過聽課評課，手把手地指導每一位教師。

工作室成員王倩要參加全國課堂教學比賽，她選定的是語文《漁歌子》一課。一次試講后，王倩陷入了迷茫。在王豐的指導下，王倩一個月之內經歷了6次上課、磨課，最終確定了以“讀寫”言語訓練點為主的設計，獲得了全國一等獎。如今，工作室成員都已成長為骨干教師，斬獲國家、省級獎項60余項。

王豐還帶領團隊構建了“先學、后導、精講、精練”的智慧語文課堂和“學導練”操作模式，催生出多維語文教研和多元語文活動。在此基礎上，將前置性作業與課堂反饋交流有機結合，培育了學生的思維品質，開闊了閱讀視野，訓練了語言技能。

    把愛融進每一塊“土壤”

擔任校長多年，王豐始終堅持在教學一線帶課上課。“課堂是我的陣地，我因課堂而發展，沒有課堂，我的生命將失去光彩。作為一名校長，更要有自己先進而實用的教學理念。”王豐說。

有一年，王豐赴隴南康縣送教。剛下課，幾名學生熱淚盈眶地圍上來，懇求他再多上幾節課，在場的千余名師生為之動容。他的送教課，無一例外都堂堂爆滿，教室里坐不下，許多教師就站在門口聆聽。

實際上，聽過王豐課的師生都有這樣的感受，他的課語言生動，令大家如沐春風，在不知不覺的探索和體驗中獲得新知，悟得要領。

“要成為一名成功的教師，就應該將愛流淌在教育教學的每一塊‘土壤’，愛學生、愛家長、愛同事、愛課堂、愛事業、愛學校。”正是源于對教育的愛，在《楓橋夜泊》《詠柳》《三國演義對聯導讀》等一節節常態課上，王豐引導學生充分預學、大膽展示，把愛融進了課堂中，融進了快樂學習中。

學校是教書育人的場所，應時時處處閃現“關愛、友善、寬容”的氣息。每年招生的時候，面對智障學生、殘疾學生、“黑戶”學生，王豐總是耐心地給教師做工作，無條件接收這些學生，并指導教師制定“一對一”教學計劃，對這些學生給予更多的關心與幫助。寧臥莊小學隨班就讀學生最多的時候有12人，也是城區隨班就讀學生最多的學校。

正是一次次的引領和“砥礪身心、耕植智慧”的大愛，構筑起了王豐平凡而堅實的人生之路。他先后被評為特級教師、金城名校長。面對榮譽，王豐總是說：“得意不張揚，失意不彷徨。你的心境要如水清亮，未來才會一片光芒。”

《中國教育報》2023年03月22日第6版