我校的假期生活研究已持續(xù)開展8年，所在的社區(qū)也一直致力于促成一個(gè)“學(xué)習(xí)型街道”，通過對(duì)學(xué)生假期活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們實(shí)現(xiàn)了家家皆學(xué)、人人共學(xué)互學(xué)的社區(qū)氛圍，形成了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“融育生態(tài)”。

通過假期推動(dòng)“家家皆學(xué)”。我們剛開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要圍繞“成就兒童”展開，提出通過假期培養(yǎng)“會(huì)休息的放假人”“會(huì)玩中學(xué)的孩子”“會(huì)承擔(dān)的家庭人”“會(huì)融入的社區(qū)人”“能勝任多種角色的自己發(fā)展的小主人”。實(shí)踐內(nèi)容、組織方式、評(píng)價(jià)激勵(lì)等也都圍繞著學(xué)生的發(fā)展來展開。雖也發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人士等參與，但缺少深入思考和行動(dòng)規(guī)劃，沒有實(shí)現(xiàn)人人參與，只是學(xué)校、家庭、社區(qū)都有“代表”出場(chǎng)。

2023年寒假，我校以“龍娃虎妞慧集六?！谩W(xué)共玩創(chuàng)享學(xué)習(xí)‘家’”為主題更新了設(shè)計(jì)理路，倡導(dǎo)學(xué)生既做自己成長(zhǎng)的主人，還攜手家人、祖輩、伙伴，全家總動(dòng)員，共玩互學(xué)，開學(xué)后評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型家庭。通過推動(dòng)“家家皆學(xué)”，實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部的每個(gè)成員之間以及與社區(qū)其他成員之間的互動(dòng)、共學(xué)。

通過假期深化“事事互學(xué)”。我校構(gòu)建了以安全健康、文明實(shí)踐、綠色生態(tài)、書香文化、科創(chuàng)智慧5條主題研學(xué)線路為統(tǒng)領(lǐng)，融通學(xué)校、家庭、社區(qū)全場(chǎng)域的學(xué)生寒假實(shí)踐內(nèi)容體系，倡導(dǎo)家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人士在合作開展的過程中互學(xué)共學(xué)。但以往這種“互學(xué)共學(xué)”大多還只是關(guān)注不同的合作方，平面、定向進(jìn)行。我們雖然也關(guān)注到了代際互學(xué)，尤其是隔代教育的獨(dú)特價(jià)值，但究其根本還是以教師為主導(dǎo)，是沿著教師設(shè)計(jì)的既定“路線”做事、互學(xué)。2023年寒假期間，基于之前的五大研學(xué)主題，我們探索了“1+1+4x”的行動(dòng)模式：第一個(gè)“1”是必做項(xiàng)——年文化研究專題；第二個(gè)“1”也是必做項(xiàng)，是研學(xué)主題中的“書香文化”；“4x”指其他四個(gè)研學(xué)主題，可選擇做或盡可能整合著做。這就激發(fā)了學(xué)生、家長(zhǎng)整合融通的創(chuàng)造性。學(xué)生主動(dòng)與社區(qū)洽談，創(chuàng)造性地發(fā)起了“社區(qū)治理&隔代互學(xué)”的項(xiàng)目研究，其中的“社區(qū)亂堆放治理活動(dòng)”特別具有代表性。該活動(dòng)招募了祖孫一起參與，而父母可以作為服務(wù)保障的志愿者在場(chǎng)，不僅有家校社三方不同角度的互學(xué)，更有三代人之間的互學(xué)，尤其是祖輩，從以往亂堆放的被治理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫碇黧w之一、被學(xué)習(xí)的對(duì)象之一，獲得感增強(qiáng)，不僅有助于精準(zhǔn)治理，還讓參與其中的每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)更加豐富多元。

通過假期實(shí)現(xiàn)了街區(qū)共學(xué)、人人互學(xué)。我校從2017年就推動(dòng)建立了被專家稱為“首創(chuàng)”的“龍虎塘街道學(xué)生寒暑假生活與學(xué)期初生活促進(jìn)委員會(huì)制度”，政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)四位一體，全程參與學(xué)生寒暑假生活的策劃、實(shí)踐、展評(píng)，創(chuàng)生了每學(xué)期初“龍虎塘街道學(xué)生寒（暑）假生活成果博覽展銷會(huì)”這一獨(dú)特的評(píng)價(jià)形態(tài)。2023年的“展銷會(huì)”，我校一方面創(chuàng)新了“擺攤”“玩”以及“學(xué)習(xí)型家庭”的展示，推動(dòng)學(xué)生的假期成果面向生活進(jìn)行物化、可視化、可操作化的再創(chuàng)造。比如，學(xué)生們研究了社區(qū)文明停車的問題，不僅形成了研究報(bào)告、解決策略，還創(chuàng)造性地制作了“創(chuàng)意挪車牌”等文創(chuàng)產(chǎn)品，參加展銷會(huì)的社區(qū)書記們非常喜愛和認(rèn)同，要求這個(gè)項(xiàng)目到社區(qū)去進(jìn)行巡回展示。

我們深感，假期打開了通往大教育、活教育的通道，開啟了家校社合作的寶藏，也讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)型社區(qū)的一分子，讓身在其中的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者都得到了成長(zhǎng)。

（作者系江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月26日第4版