暑假給了大學生自主學習生活的空間，也是用好社會大課堂提升自身心理成熟度的大好時機。面對就業升學壓力，心態不同、想法不同，最終的路徑選擇和結果也會不同。現實中，不少大學生心理成熟度不夠，表現為心理發展延遲于身份或角色定位，總對做“孩子”樂此不疲，因此常給人一種長不大的感覺。

大學生充分利用好暑假，有針對性和規劃性地進行職業體驗，可以實現知識、動手能力與格局的多重提升，提高就業競爭力。大學生對自己所學的專業、未來希望從事的職業必須有“場域感”，即去現場進行真實的體驗。例如，學前教育專業的大學生如果不去接觸幼兒，不去觀摩幼師的工作過程，很難發現自己知識的欠缺、能力的不足。只有通過真實的體驗，才會有真正的成長，因為這種學習的動力不是來自虛無縹緲的目標，而是實實在在的內在需要。

在暑期職業體驗過程中，大學生應有意識地提升職業素養。實習不是為了一紙證明，或完成學校要求的學分任務。一些大學生屢屢求職碰壁，原因之一是在許多細節上暴露了職業素養的不足。不少大學生在中學階段閉門讀書，考上大學后很少進入社會體驗職場生活，甚至誤將知識學習或考試分數當作求職的敲門磚，這對于未來職場發展很可能帶來不利影響。

職業素養是職業內在的規范和要求，是在職場中表現出來的綜合品質，主要包括職業道德、職業意識、職業習慣和職業技能。前三項涉及世界觀、人生觀、價值觀等，是根基部分；后一項通過學習、培訓就可獲得。個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，指向顯性職業素養；水下部分的動機、特質、態度、責任心等，才是決定行為的關鍵因素，是看不見的隱性職業素養。如果不在社會這所大學中真刀真槍地磨煉，很難有效提升隱性職業素養。

大學生暑期深入職場實習，提升心理成熟度，要注意幾個問題。一是通過具體的工作發現自己知識層面的欠缺，以便回校后有針對性地加以彌補。二是主動與職場的前輩接觸交流，虛心學習，了解工作的各個環節及職位所需的關鍵能力，以便發現自己職業素養方面的不足。三是通過具體的工作認識自我，尋找實現夢想的路徑。四是有意識地鍛煉團隊合作能力，學會做人、做事的基本準則。

（作者系廣東白云學院心理學教授）

《中國教育報》2023年07月27日第2版