加強科學教育、提升學生科學素養是當前中小學課程教學改革的一項重要任務。語文學科兼具工具性與人文性，同樣能夠為提升學生科學素養作出本學科的貢獻。初中語文統編教材中，共有16篇課文、6本推薦閱讀的名著與科學素質的提升密切相關，如《鄧稼先》《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》《美麗的顏色》等。

在日常語文教學中，如何提升學生的科學素養呢？

一是在跨學科主題學習中提升學生的科學素養。教師可根據語文學習階段目標，科學設計相應的任務群學習。如我們以“科學和人文素養的融合”為出發點，以“浸入式讀寫模式”創設科幻情境，設計科學、文學閱讀與創意表達相融合的學習主題，引導學生以“火星一日”為主題，四人一組，發揮想象，接力完成科幻故事，通過學校“見字如面”活動，給中國航天員寫信并收到回信。在這個主題學習過程中，物理、美術等多學科教師開展團隊合作，共同對學生進行指導，大大調動了學生學習積極性，激發了學生學習科學的濃厚興趣。教師還可以引導學生參與科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告，也可以圍繞伴隨高科技發展產生的新詞匯進行專題學習，推測新詞匯與一些學科的相關性，將認識日新月異的科技與社會聯系起來，在體現語文學習價值的同時，提高學生的科學素養。

二是在寫作教學中積極引導學生借鑒課文寫法，掌握科學方法。初中語文教材選編的課文，尤其是科普作品，在介紹科學知識的同時，往往將科學方法滲透其中。比如，觀察是一種了解事物特點的科學方法。《馬》《綠色蟈蟈》等課文就是作者通過長期仔細觀察、全面了解相關動物而寫成的作品。在寫作教學中，教師應教會學生留心生活，仔細觀察，獲取第一手寫作素材。在學習《大自然的語言》《奇妙的克隆》等課文時，教師可教給學生嚴密而又靈活的邏輯思維和推理分析的科學方法。

三是在閱讀教學中，積極引導學生品味科學精神。初中語文教材中很多課文蘊含著豐富而深刻的科學精神。如《馬》的作者布封是法國博物學家、作家，他從小愛好自然科學，用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷的巨著《自然史》。他以大量的實物標本為依據，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，為后來的科學家引路。這種求真務實、堅持真理的科學精神值得現代學子學習。《鄧稼先》這篇回憶性散文將鄧稼先的生平和貢獻放在廣闊的社會文化背景中來描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，贊揚了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。教師應深入鉆研文本，把蘊藏在文本深處的科學精神挖掘出來，在教學中適時進行滲透。

四是在語文實踐活動中，積極引導學生體驗科學魅力。例如，學習《奇妙的克隆》一課后，教師要求學生課后收集世界各國對克隆技術探索研究的資料，特別是我國克隆技術的研究以及廣西水牛研究所“克隆水牛”的相關資料，然后專門安排一節課進行討論，既加深了學生對課文的理解，又拓展了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生對科學的興趣。再如學習《生物入侵者》一課，知道了生物入侵者的危害性后，教師讓學生參與社會調查，結合我國實際看看生物入侵者給我們國家、我們家鄉、我們自己的生活帶來了哪些影響，我們的環境保護取得了哪些成就，還存在哪些不足等。通過這些實踐活動，學生明白了科學并不神秘，科學就在我們的身邊。

習近平總書記強調：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。”廣大語文教師應充分利用學科教學資源，挖掘其中的科學知識和蘊含的科學精神，適時滲透，使學生的科學素養不斷得到提高。

（作者單位系山東省濱州經濟技術開發區第一中學）

《中國教育報》2023年08月11日第3版