鄉村學校一直存在教師資源流失的問題，許多優秀的高校畢業生或因辦學條件簡陋，或因發展平臺有限等問題離開鄉村，流入條件更為優越的城市學校尋求發展。但是在我看來，青年教師只要心中有理想、有熱愛，扎根鄉村學校，一樣擁有廣闊天地。

    向上追光

    把理想信念刻在心里

時至今日，我依然記得求學期間讀過的《帕夫雷什中學》中的一段教育故事。一個小女孩即將從學校畢業，她在日記中寫道：“按照家里的安排，我會成為一名農場擠奶工，但是我還想學習法語，因為那樣就可以讀雨果的書了，成為朗讀雨果詩集的女工那該是多么幸福的事啊！”讀到這里，我想，這不就是真正的教育嗎？正是由于蘇霍姆林斯基對孩子們的教育傾注了無限智慧與熱愛，才有了這延長生命深度的教育。這讓我對教育開始著迷，更重要的是，無論身處何種學校崗位，無論遇見何樣學生，我都心生欣喜，敬仰我的事業，因為我始終堅信“學校工作是最有趣、最具創造力、最引人入勝的工作”。

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。初出校園，我帶著這種氣勢如虹的使命感開始了我的教育生涯。

2011年，我第一次走進山東省淄博市臨淄區齊陵中心小學——一所環抱在青山綠樹紅瓦中的鄉村小學校。我喜歡這里寧靜和諧的自然環境，也喜歡這里樸素踏實的教學氛圍。起初，作為美術教師的我，同時兼任數學教學、班主任和學校校產管理崗位。我深知學校里的每一項工作都是育人工作，不能取舍。于是，我每天早到一個小時復盤前一日工作，梳理、規劃一天的教學和班級管理。孩子放學后，我重點研究自己原本并不精通的數學教學和校產管理工作，每日背著星辰回家。周末，我會按順序對孩子們逐一家訪。盡管忙碌，卻也幸福美好。一學期下來，原本數學底子薄弱的孩子們個個喜歡數學、成績優秀，我十分欣慰，心中留下來的想法更加堅定。

2014年教師節前夕，習近平總書記勉勵廣大教師爭做“四有”好老師，我備受鼓舞。而此時，我又聯想到了“橫渠四句”：“有理想信念”正是要求我們對自己的教育事業“為天地立心”；“有道德情操”需要我們為孩子不求回報地付出，為黨育人、為國育才，這是“為生民立命”；教師是需要終身學習的職業，有且只有如此，方能做到“有扎實學識”，方能“為往圣繼絕學”；提起“為萬世開太平”總覺遙不可及，然而當今的太平和繁華不正是一代又一代中國人創造的嗎？這需要我們以“仁愛之心”錘煉其品質，培育其民族精神，以期孩子們未來在各行各業盡展風流，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。有了這種感悟，我更堅定了教育是我一輩子的事業，這讓我在面對瑣碎的事情、成長的磕絆和病痛的折磨時依然能保持教育初心、奮斗姿態。

身處鄉村小學，身邊優質的學習資源有限，我便通過閱讀汲取營養。最初的幾年，我閱讀了大量名師名家的教育著作，蔡元培、張伯苓、陶行知等大家的教育觀點搭建了我早期宏觀的教育世界。但是，這些著名教育家集畢生之力形成的教育智慧是我遙不可及的，于是我又搜集了當代的名教師、名校長的事跡、著作來讀。我看到了魏書生、薛法根等從一線走出來的名師成長之路，他們給了我強大的精神鼓舞和路徑支撐。

2014年，我開始承擔少先隊、德育等工作。隨著自己承擔的育人工作越來越重要，我意識到自己肩上有千鈞重負。于是，我更是抓住一切時間縫隙學習。我每日閱讀自費訂閱的《中國教育報》《中國德育》《輔導員》等報刊，把好的做法、迸發的靈感整理成冊；忙碌工作之余做到了書不離手，用餐、如廁、睡前均成為我成長的時間，《學生第一》《日本國立小學365天》《第56號教室的奇跡》……成為我豐潤大腦的利器，“每周1至2本書”成為我至今的閱讀習慣。此外，我定向關注國內知名中小學的網站和微信公眾號，努力讓我們鄉村學校從全國名校中汲取教育經驗。學習中接觸到的人和事，更支撐著我熱愛教育的初心，我常常覺得自己就是一株向日葵，追尋著陽光不斷奔跑。

    向下扎根

    把“有解思維”立在腦中

既然決定扎根這里，就要做出點兒東西來，讓學生受益，讓自己成長。或許這并不容易，但只要行動起來，辦法總比困難多。

帶著這種初衷，我開始深入挖掘這所鄉村學校可開發的育人資源。學校周邊齊文化資源豐富，我和團隊遍訪深邃的民間藝術和民俗文化，以對家鄉地域文化的深入挖掘為核心，結合新時代特征，形成了涵蓋人文、科學、思政和道德教育的“四季育人”系列課程。9年時間，萬余人次，人均160公里，200余場次，一場聲勢浩大的研學育人活動從雛形走向成熟，從春夏走向秋冬……在牛山淄水這片土地上，走出了四季育人大數據。農村孩子們在這場持之以恒的行動中，開闊了視野，增進了學識，鍛造了意志，建立了民族自豪感和文化自信心。“四季育人”課程品牌也先后在省市獲獎并推廣。

教育工作需要踏踏實實、扎扎實實、一步一個腳印，更需要找出存在問題和重點工作，用“有解思維”貫穿于工作的全過程。

2017年，我被安排到淄博市臨淄區東北角、一所質量最為薄弱的鄉村小學主持工作。為了掌握孩子的真實情況，我每天放學后跟隨學生回村家訪。一個月的時間，我跑遍學校轄區內22個村落，與200余名家長溝通交流。通過調研發現，家長大多文化水平不高，為了擺脫經濟困擾常年外出打工，超負荷的體力勞動使他們無暇顧及孩子的教育，常常沿襲著老舊單一的教育手法，遇到問題更是束手無策。我在自己的教育日志中寫下：孩子的家長很辛苦，需要我們老師更多的幫助和付出，這需要我們想更多的辦法、解決更多的家庭教育問題！繼而，我開始主持成立家庭教育跟蹤指導服務隊，實施了“私人家庭教師制”，根據家長不同的問題進行分類，為每一個家庭配一名私人家庭教育教師，定期診斷家庭教育問題，定期入戶跟蹤。如此一來，家長逐漸開始關心學校，關注孩子教育，家庭中遇到的諸多問題都可以直接聯系自己的私人教師。曾有一名家長告訴我，“私人家庭教師真的能幫助我們解決很多問題，孩子跟我們發生沖突時，我們找到私人教師，老師幾句話就幫我們解決了頭疼的難題”。

另一方面，我開始對教學管理和課堂行為進行重點調研，每日圍著教師和孩子們轉，觀察孩子們的學習效率，聽取教師們的諸多看法，和老教師們促膝相談。經過進一步調查、研究和醞釀后，我和管理團隊一起對教學機制“對癥下藥”。通過構建“互動生成式”課堂、夯實強基培優工程、挖掘“草根式”改革經驗……終于，在不斷的付出和踐行中，孩子們的學習興趣高漲，學科核心素養顯著提升。僅一年時間，學生在省市區科技、藝術等素養大賽中獲獎300余人次，為學生總數的120％。與此同時，教師專業得到顯著成長，學校青年骨干教師在省市區各級基本功、優質課比賽中屢獲一等獎，省市名師、教學能手、骨干教師等榮譽稱號紛至沓來，兩節優課獲評教育部精品課程，真正用“有解思維”讓薄弱學校轉化為區域名校。

2018年，全國教育大會指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神”，黨中央對勞動教育進行了深刻闡釋。我意識到兒童時期的勞動教育不僅要關注勞動技術的掌握，更要站在兒童一生發展的角度看勞動教育。我開始研究并嘗試開展基于STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學多領域融合的綜合教育）理念下的新時代勞動教育課程，把日常勞動教育化、服務勞動公益化、生產勞動常態化、科技勞動創新化，讓勞動教育走向深入，回歸實踐。

基于這樣的思考，照料學校農場的“小農場主”、協助午餐制作和分發的“小幫廚”、認養校園樹木的“綠色天使”、喜歡科技發明的“創新小巧手”等諸多校園勞動崗位誕生了。我們加強校內外聯動，挖掘周邊大棚、企業等勞動教育資源，開辟STEAM勞動教育新空間。學校勞動之外，關注家務勞動，每個年級都制定了家務勞動指南。我們在主題教育、研學旅行中滲透勞動教育，拓寬勞動時空。家校社共同體，越織越密，勞動教育的雪球越滾越大……

事必有法，然后可成。教育工作更是如此，“有解思維”是打破瓶頸、化解教育難題的“源頭活水”。作為一名教育工作者，我們應直面個人成長和鄉村學校發展中的問題，事不避難，迎難而上，把一個個教育難題揉碎，以“求解”的信念、“有解”的思維，深下去，鉆下去，做一名教育工作的行家里手。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區齊陵中心小學）

《中國教育報》2023年10月01日第3版