■解碼國家級教學成果特等獎項目

2009年，中國農業大學教授、中國工程院院士張福鎖及其團隊在河北省曲周縣建立了全國第一個科技小院，通過把農科專業學位研究生和教師長期派駐到村里，破解科研與生產需求脫節、科技人員與農民脫節等問題，開啟了一場人才培養模式的改革探索。

如今，中國農大與24個省份91個縣119個村、105家企業與合作社、29家科研院所聯合，在全國建設了139個科技小院，涵蓋63個生產體系。    

2009年，中國農業大學教授、中國工程院院士張福鎖及其團隊在河北省曲周縣建立了全國第一個科技小院，由此開啟農科應用型研究生培養模式的改革探索之路。從“萌芽”到“結果”，這項成果“生長”了15年。 

今年五四青年節前夕，習近平總書記在給中國農業大學科技小院的同學們的回信中說：“得知大家通過學校設立的科技小院，深入田間地頭和村屯農家，在服務鄉村振興中解民生、治學問，我很欣慰。”

習近平總書記強調，你們在信中說，走進鄉土中國深處，才深刻理解什么是實事求是、怎么去聯系群眾，青年人就要“自找苦吃”，說得很好。新時代中國青年就應該有這股精氣神。

近日，張福鎖及其團隊這一“生長”了15年的成果——“面向農業綠色發展的知農愛農新型人才培養體系構建與實踐”項目獲得2022年國家級教學成果特等獎。

這項引導學生不斷“走進鄉土中國深處”，被稱贊為“扎根大地辦中國特色農業研究生教育”的成果，有著哪些亮點，又有著怎樣的啟示？ 

    搭建“干中學，學中干”實踐育人新平臺

走進位于河北省曲周縣的白寨科技小院，率先映入眼簾的是“解民生之多艱，育天下之英才”這12個大字。這句中國農大的校訓，印刻在學校遍布全國的139個科技小院里。在成果主要完成人之一、中國農大教授張宏彥看來，這句話也是這項成果的重要思想來源。

“在我看來，這里的解，是了解的‘解’，也是解決的‘解’，農大人既要掌握中國農業、農村和農民的實際境況，也要解決他們的實際問題。”張宏彥說。

對于以農立校的中國農大而言，強農為本、情系鄉土是學校不變的堅守。早在1989年，中國農大就以“在教學—科研—推廣中建立農科實踐教學體系”獲得了國家級教學成果特等獎。歷數學校多年來取得獎項的教學成果，可以發現，教學、生產、實踐間的相互關系在學校教育教學改革中受到了普遍關注。

“從半個世紀前的黃淮海平原中低產田‘科技大會戰’到后來推動農業現代化、綠色發展，我們始終追求在生產一線中培養人才、解決問題。”張宏彥說。 

本世紀初，隨著城鎮化進程不斷加快，離開農村、進城發展成為社會“主流”，張福鎖日益感受到，農業領域的科研與生產需求脫節、科技人員與農民脫節、人才培養與社會需求脫節等問題變得突出，與此同時，面向農業綠色發展的時代趨勢，復合型、高層次農業應用人才的培養短板問題更加突出。

2009年，張福鎖團隊在曲周縣白寨村建立起了第一個科技小院，通過把農科專業學位研究生和教師長期派駐到村里，破解“三個脫節”問題，也由此開啟了這場人才培養模式的改革探索。

“科技小院的核心就是扎下去，不扎下去，一切都等于‘零’，可以說，小院的重要性再怎么強調都不為過。”在張宏彥看來，有了小院，才有了承載成果“零距離愛知篤行，干中學追求卓越”育人理念的平臺，也才有了不斷在實踐中探索、檢驗、反思，從而總結凝練出成果的“試驗田”。

如今，中國農大與24個省份91個縣119個村、105家企業與合作社、29家科研院所聯合，在全國建設了139個科技小院，涵蓋63個生產體系。2020年以來，科技小院這一模式被7次寫入重要文件，在全國廣泛推廣。除了在國內遍地開花外，科技小院也在走向國際，目前已推廣到老撾和非洲8國，并被聯合國糧農組織作為典型案例向全球推介。

    創新“四階遞進”全過程育人新模式

“剛到村里時，我其實不是很理解，心里也有一些失落。”今年暑期，當結束為期兩個月的駐村學前教育時，中國農大2023級碩士研究生溫靜兄卻有很多的不舍。

在曲周縣王莊村，溫靜兄住在村民石大娘家里。為期45天的培訓里，溫靜兄解鎖了很多個第一次：第一次下廚做飯，第一次組織農民培訓，第一次為玉米間苗……在體驗農村生活方方面面的同時，她對自己為何學農、如何強農也有了更深的感悟。

2019年9月5日，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信時指出，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。他強調，培養更多知農愛農新型人才。 

何以知農？何謂愛農？如何練就強農、興農本領？這些問題成為新時代高等農林教育改革急需回答的問題。

“很多高校也都在探索改革新的人才培養路徑，我們的優勢可能是起步比較早，在不斷實踐、反思中總結出了一套比較行之有效的方法，摸索出了一種新的育人模式。”張宏彥說。

這種新的育人模式被總結為“四階遞進、五育并舉”，第一階段，通過1到2個月的學前實踐完成對“三農”實況和問題的“初了解”，培養學生的“三農”感情；第二階段，用為期半年的課堂學習引導學生帶著問題掌握綜合知識，并且根據生產實際需求確定研究選題；第三階段，學生則要帶著任務長駐科技小院1到2年，在科研創新與社會服務相結合的過程中全面提高綜合素養，“把論文寫在大地上”；最后，在臨近畢業半年時間內，學生再次回到學校，全面總結、提煉自己的小院生活，形成畢業成果。

在“四階遞進”這一培養模式下，小院學生的研究生生活走出了“從教室到教室、從文獻到文獻、從理論到理論”的單一閉環，實現了從實踐到理論、再從理論到實踐的良性循環。

駐村期間，中國農大研究生雷友發現，即使在一個相對狹小的區域內采用相同的品種、技術，施用同樣的肥料，但不同農戶地塊的玉米產量和水肥利用效率仍然存在巨大差異。他對形成這種差異的原因產生了極大的好奇，后來在導師的幫助下，將自己的研究主題確定為“曲周縣農戶夏玉米高產高效限制因素及技術對策”。

“從這個案例可以很好地看出，學生是如何把實踐中的生產問題轉化為科學問題的。在小院，我們引導每名學生把個人專業成長同當地農業發展需求緊密結合起來，在干事創業中成才。”張宏彥說，通過與農民長時間的“同吃同住同勞動”，學生增進了對農民、農業的感情，增強了服務“三農”的責任感和使命感，在知農愛農上邁出了一大步。與此同時，在生產一線解決農民所需、服務科技創新的實踐中，學生增強了自信心和成就感，不斷提高興農強農的本領。

10多年來，中國農大依托成果培養了一大批德才兼備、知農愛農的新型人才。截至目前，已畢業的研究生超過600人，近八成畢業生投身在農業及其相關領域。

    打造人才協同培養保障新機制

今年9月5日，“綠色蛋雞產業科技小院”在曲周縣南里岳鎮順義村正式掛牌成立。

這個由中國農大、南里岳鎮政府共建的科技小院，瞄準了當地蛋雞產業提質增收的問題。

“曲周縣畜牧業產值高、基礎好、發展潛力大，但存在基礎設施落后、綠色養殖技術水平不高等問題，聚焦蛋雞飼喂營養調控、蛋雞糞污處理、蛋雞全產業鏈減碳增收等問題，小院師生希望推動當地蛋雞產業鏈實現發展升級。”綠色蛋雞產業科技小院指導教師、中國農大副教授李揚陽說。

隨著農業發展從追求產量轉向生產發展與生態保護并重，面向農業綠色發展的復合型應用人才的培養短板日益突出。

“過去，我們習慣于從文獻中找問題、通過模擬實驗發表文章，但這已經不適應時代的發展要求了。現在，我們的人才必須到產業一線去，做全產業鏈的診斷，系統地解決問題，而不是只做點上的突破。”張福鎖說。

為學生提供“真刀實槍”的鍛煉機會，就是要讓他們能在一線歷練成為“三農”情懷深、綜合能力強的人才，這也意味著只靠學校這個單一培養主體遠遠不夠。 

為此，科技小院與政府、企業和研究機構等緊密合作，搭建形成了“黨政產學研用”六方協同保障機制，聯合學校、基地和地方等多元主體參與人才培養工作。

“我們小院學生享受著非常優質的導師資源。”古生村科技小院學生、中國農大2022級碩士研究生任衍齊介紹，除了能經常和院士面對面交流、請教學習外，他們有駐院教師管理學生的日常生活和學習工作，有由當地企業、農技部門技術骨干或者科技農民擔任的實踐導師，還有負責指導課題研究的學術導師。 

“在小院，學生不僅以我們為師，還以農民為師，以實踐為師，展現出了巨大的成長潛力。”指導學生時，古生村科技小院駐院教師、中國農大副教授金可默常常感到，在傳統的培養方式下，教師的上限決定了學生的上限，“哪怕是那些聰明、富有創造力的學生，如果只是在實驗室里，好像能做的也就只是更好地實現導師的研究想法”。

在小院，多元的培養主體為研究生深入一線，在實踐中培養應用能力、提高解決實際問題能力創造了條件，也為研究生提高綜合素質、全方位發展提供了保障。此外，小院也十分注重緊扣地方政府、企業和農民需求，加速科技成果轉化，調動其他主體參與人才培養工作的積極性，形成了政產學研用協同、產教深度融合的育人機制。

“在我們的人才培養過程中，多方共擔成本也共享成果，一起為新型農業人才培養提供全過程支持與指導，實現人才鏈、教育鏈、產業鏈、創新鏈的融合發展。”張宏彥說。 

專業素養高、綜合能力強，吃得了苦、干得成事是外界對小院學生的普遍評價。曾經有人問張福鎖，為什么小院學生這么厲害？張福鎖的思考是：“不是我的學生比你的厲害，是科技小院這個平臺比你的實驗室厲害。小院給我們的一個啟示就是，要給學生充分鍛煉的機會。”

北京大學現代農學院教授、發展中國家科學院院士黃季焜曾多次到各地科技小院學習調研，在他看來，“研究生與科技人員駐地研究的現代農業科技小院，探索出了一條適合國情的可復制、可推廣的現代農業可持續發展之路”。   

專家點評

科技小院，群眾口碑中的“富源”

譚金芳

中國農業大學的知農愛農新型人才培養體系構建與實踐項目的核心當屬科技小院。

科技小院為什么受歡迎？從形式上來看，科技小院就是一個農家院子，跟普通農戶家一樣，但從內涵上來說，它又不是農家院子，因為里面住的是大學的教師、研究生、本科生，是科技人員。他們和普通農戶一樣從事農業生產與生活，農民歡迎；他們還從事實踐教學、科研創新、技術服務，創新了集人才培養、科技創新、社會服務于一體的知農愛農新型人才培養體系，師生歡迎；科技小院還是一個載體，一個紐帶，一個黨政產學研用一體化的平臺，社會歡迎。 

科技小院為什么能成燎原之勢？從根本上講，科技小院已經成為“三農情懷深、綠色發展觀念牢、理論實踐結合好”的新型人才培養搖籃；已經成為學生在解民生、治學問的過程中切實增強強農興農責任感的大課堂；已經成為技術“一竿子”插到農村，引導師生把論文寫在祖國大地上、寫在糧食豐產上、寫在農民心坎上的新型科技服務模式；已經成為小院辦大事，農民難事小院通辦的快遞站。

科技小院為什么能持久？從機制上講，科技小院始終堅持“四下鄉”，一是堅持課堂下鄉，實踐與理論緊密結合，創新了人才培養方式，解決了學生需求；二是堅持技術下鄉，打通農技推廣“最后一公里”，創新了農業技術推廣模式，解決了農戶需求；三是堅持課題下鄉，激活科研選題的源頭活水，實現產學研緊密結合，促進成果落地，解決了政府和企業需求；四是堅持文化下鄉，為鄉村振興凝心鑄魂，促進了基層組織建設，助力鄉村振興。實實在在的技術落地，受到農民擁護和愛戴。道理很簡單，有群眾根基就有生命力，有沃土就能枝繁葉茂、碩果累累。

（作者系中山大學農學院院長）

《中國教育報》2023年10月12日第1版