習近平總書記強調，“要在堅定理想信念上下功夫”“要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)的生動教材”。如何以有效載體落實中小學生理想信念教育，在實踐層面是個難題。長期以來，一些中小學校利用紅色資源開展主題教育活動，但是存在“重視程度高”和“落實效果模糊”的矛盾。學校普遍面臨著一些難點：雖然采取了依托紅色資源的教育方式，但對基于紅色資源進行理想信念教育的階段目標、實施策略、效果評價缺乏系統(tǒng)設計，尤其是沒有明晰的目標體系，存在碎片化、形式化、過場化問題；對承載革命歷史的紅色資源，較少結合時代發(fā)展進行教育價值的再挖掘，將紅色資源運用到理想信念教育時存在過于偏重說教、深度體驗不足等方式單一化、表面化的問題，遠離了學生實際，制約了教育效果；評價方式單一甚至沒有評價，沒有關注學生學習全過程，沒有關注價值觀的外顯，難以實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的目的。

河南省鄭州市第五十七中學（以下簡稱“57中”）坐落于鄭州市二七區(qū)，該區(qū)是全國唯一因紀念革命歷史事件而命名的城區(qū)。京漢鐵路工人大罷工為二七區(qū)留下了豐厚的紅色資源，長期以來，該區(qū)中小學都在利用身邊的紅色資源對學生進行理想信念教育。而針對上文所述難點，57中從“中小學一體化育人”的視角出發(fā)，開展了跨校際的實踐探索，成果獲得了2022年基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

立足中小學一體化

    構建理想信念教育目標體系

過去，一些學校的理想信念教育沒有明晰的目標體系，全校學生圍繞同一個主題參加同一場活動，低年級聽不懂，高年級不想聽，教育效果有限。針對這一問題，立足中小學一體化視角，經(jīng)過多次研討和實踐，結合新時代“二七精神”的內(nèi)涵和不同學段學生的特點，57中建構了“一核三維三階”目標體系，并對小學、初中各學段理想信念教育的學段要求和具體目標進行了系統(tǒng)梳理和研究。

一核，即以樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想為核心追求；三維，即領會國家發(fā)展使命、樹立遠大奮斗理想、堅定中國特色社會主義信念3個基本維度；三階，即以學生逐步擴展的生活為基本依據(jù)，依托二七區(qū)紅色資源，遵循德育“知情意行”相統(tǒng)一的基本規(guī)律，把對學生進行理想信念教育的目標細化為小學低段、小學中高段、初中段3個階段性要求，遵循循序漸進、螺旋上升的基本過程，一體化實現(xiàn)理想信念教育目標。在建構和實踐“一核三維三階”目標體系后，學校結合學生特點和學段目標，分年級開展不同形式的教育活動，孩子們聽得懂、感興趣，教育效果與過去截然不同。

立足身邊的紅色資源

    開展學習資源轉化的有效探索

過去，一些學校在運用二七區(qū)紅色資源時，只是簡單地直接使用，對紅色資源的教育價值挖掘不夠，學生不理解資源的內(nèi)涵和意義。因此，57中結合鄭州二七紀念館、鄭州烈士陵園、中原英烈紀念館、滎陽水磨區(qū)農(nóng)民協(xié)會等身邊的紅色資源，建立紅色資源庫，分類整理紅色資源，結合時代特征，深度挖掘其教育價值，并依據(jù)理想信念教育目標體系，將身邊的紅色資源課程化、校本化，探索將紅色資源轉化為理想信念教育學習資源。

例如，57中依據(jù)理想信念教育目標體系，結合學生特點和歷史學科要達成的史料實證與歷史解釋核心素養(yǎng)，設計和實施了主題為“追憶紅色歷史，傳承‘二七精神’”的二七紀念館研學活動。教師依據(jù)理想信念教育目標，挖掘二七紀念館中與學生歷史學習、素養(yǎng)達成相契合的內(nèi)容，篩選典型的學習資源和事例，并提前讓學生查閱資料、走訪老紅軍、詢問家人等，為研學活動做好準備；在研學活動中，通過實地參觀考察，讓學生更加深入細致地學習相關史實，感受“活”的歷史，體會革命歷程的艱辛，增強愛國主義情感；研學活動后，學生交流學習感悟和心得，并開展志愿服務活動，增強愛黨愛國愛社會主義的家國情懷，真正讓理想信念內(nèi)化于心、外化于行。

立足中小學生特點

    形成理想信念教育實施路徑

《義務教育課程方案（2022年版）》在“培養(yǎng)目標”部分明確指出，“義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。57中立足中小學生特點，用好身邊的紅色資源，形成了“提升認知、涵養(yǎng)情感、砥礪意志、知行合一”的理想信念教育實施路徑。

在提升認知方面，結合學科特點，將二七區(qū)的紅色資源轉化為課程資源，發(fā)揮“道德與法治”“語文”“歷史”3門課程以及藝術課程的載體作用，實施“3＋1＋N”全科滲透。同時，研發(fā)和實施“紅色二七”校本課程。小學低段以“我在二七、我知二七”為起點，教育引導學生初步了解黨和國家，爭做優(yōu)秀少先隊員；小學中高段以“我知二七、我愛二七”為基礎，教育引導學生感受黨的偉大和光榮，從小聽黨話、跟黨走，樹立爭做時代新人的理想志向；初中段以“感知二七、研讀二七、篤行二七”為路徑，教育引導學生初步樹立“四個自信”，把個人夢融入中國夢，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

在涵養(yǎng)情感方面，廣泛開展“二七精神”研究性學習，小學階段重在啟蒙，初中階段重在探究、體驗和感悟。同時，注重培育學生的民族精神和歷史使命感，在國慶節(jié)等重要節(jié)日及“九一八”、抗美援朝紀念日、“一二·九”等重大歷史紀念日開展國旗下的演講、手抄報評選、征文比賽、看紅色電影等活動。每年在抗美援朝紀念日和重陽節(jié)前往干休所，尋訪老戰(zhàn)士，聆聽他們講述革命故事，在近距離接觸中感受他們舍生忘死的奉獻精神。57中建設有紅星社團、古今社團、校刊《汀雨》社團等紅色社團，以學生喜聞樂見的方式開展社團活動，積極傳遞紅色聲音、講好黨的故事。依據(jù)辦學理念，57中設計了獨具特色的校園文化，充分利用墻壁、櫥窗、走廊、板報、校園網(wǎng)等，開辟“二七精神”宣傳專欄，讓校園處處彰顯紅色文化育人氛圍。

在砥礪意志方面，與二七紀念館、中原英烈紀念館等紅色基地建立了常態(tài)化共同育人機制，充分利用好場館類紅色資源及滎陽水磨區(qū)農(nóng)民協(xié)會等遺址類紅色資源的育人作用。定期組織學生到各個場館開展研學活動，并設計研學手冊和集目標、內(nèi)容、評價功能于一體的研學任務單，引導學生設計研學目標、任務，形成研學報告。同時，學生定期到二七紀念館擔任“紅色二七小導游”，講述二七區(qū)的革命故事、歷史故事，自覺為“二七精神”代言。

在知行合一方面，開展“爭做社會志愿者”“學習身邊的小雷鋒”“社區(qū)公益服務我參與”“走進敬老院、福利院”等活動，鼓勵學生積極參與社會服務，傳承“二七精神”。創(chuàng)新開展“紅領巾尋訪”“紅領巾服務日”“共青團服務日”“雛鷹小隊”等共青團、少先隊社會實踐活動，增進學生建設二七區(qū)的責任感、使命感。此外，學校還引導學生為二七區(qū)的發(fā)展提出合理化建議，把愛黨愛國愛社會主義的情懷轉化為服務國家和人民的實際行動。

經(jīng)過十幾年的探索，57中逐步形成了基于身邊紅色資源的理想信念教育實踐范式，解決了過去理想信念教育存在的“重視程度高”和“落實效果模糊”的矛盾，學生和教師也因此發(fā)生了很大的變化。問卷調查顯示，參與基于紅色資源的理想信念教育的學生人數(shù)逐年上升，知曉“二七精神”、參加志愿服務、主動宣傳“二七精神”的學生比例從2014年的低于20%上升至2021年的80%以上。參觀紅色紀念館、革命遺址、烈士陵園等紅色資源的學生比例逐年上升，2014年為35.6%，2021年增加到93.5%。同時，學校教師利用紅色資源進行理想信念教育的意識和能力有了顯著增強和提升，他們能夠借助多維多元評價方式，引導學生更加自覺主動地講好革命故事，傳承紅色基因，增強愛黨愛國愛社會主義的情感，樹立為中華民族偉大復興而努力學習的遠大志向。

（作者系河南省鄭州市第五十七中學校長，本報記者張利軍對本文亦有貢獻）

《中國教育報》2023年11月07日第9版