幾年前，哈薩克斯坦留學生阿依努爾·巴依捷列索娃來到中國，在大連外國語大學（以下簡稱“大外”）攻讀博士學位。“這段學習經歷對我后來參與國際會議、探討區域問題等有很大幫助。”目前在“一帶一路”國家院校和企業交流協會擔任副總裁的阿依努爾說。

阿依努爾的成長經歷正是時代變化的一個縮影。“學校加強國際教育交流合作，為全球治理提供人才支撐、技術對接和智力保障。”大外校長劉宏說，2012年起學校開始探索“俄語+區域學”人才培養模式，致力于培養一批復合型、國際型、應用型人才。

10年來，共建“一帶一路”從倡議變為波瀾壯闊的國際實踐，大外為服務共建“一帶一路”倡議打造的人才培養模式也隨之不斷發展。2018年，該校“服務國家‘一帶一路’建設‘俄語+區域學’人才培養模式研究與實踐”項目獲評國家級教學成果二等獎。如今，大外已擁有上合大學中方校長辦公室等多個國際合作平臺，構建起了本碩博一體化的“俄語+區域學”人才培養體系。

    用新理念培養復合型外語人才

創建實施“俄語+區域學”人才培養模式以來，大外先后與俄羅斯、哈薩克斯坦等“一帶一路”共建國家的近40所高校建立合作關系，不斷探索高層次國際化復合型俄語拔尖人才培養新路徑。

“我們決定立足國家需求和學科優勢，轉向跨學科的‘新文科’培養模式，為促進中國企業與‘一帶一路’共建國家開展合作提供強有力的人才支撐。”劉宏說。

“在對這一領域研究的過程中，外語起著不可或缺的作用。”大外俄語學院黨總支書記梁小楠說，在構建人類命運共同體和共建“一帶一路”倡議彰顯深遠國際影響的今天，應將言語訓練、國別區域知識、創新思辨能力等融為一體，培養兼具家國情懷和全球視野的跨語言、跨學科、跨文化的高層次“外語+”“+外語”人才。

“形成從多角度思考問題的習慣，是‘俄語+區域學’培養模式帶給我的最大收獲。”該院畢業生宋志豪說，自己上學期間既掌握了俄語，還系統學習了俄羅斯歷史、政治等知識，具備了更深入開展跨文化交流的能力。

    特色育人模式賦能高質量發展

跨學科、復合型外語專業課程體系建設，是大外“俄語+區域學”人才培養模式最鮮明的特色。大外不斷豐富課程內容，現已形成包括國別區域等在內的四大模塊化課程群，在提高學生語言能力和區域國別知識水平的同時，也努力增強學生的國際交往能力。

“中國的教育體制、高校創新互動式的教學方法是吸引我的主要因素。”2018年，南哈薩克斯坦國立大學教授科爾加諾娃提交了來華任教的申請，成為大外從事俄語教學工作的外教之一。

在這里，科爾加諾娃專門開設了區域學課程“中亞地區一體化進程”，在她的課堂上，充滿趣味性的教學總能讓學生們樂此不疲。

實踐教學是大外人才培養模式的重要一環，基于上合大學、中俄大學生交流基地等平臺，大外構建了獨具特色的實踐教學體系，與多家企業建立戰略合作關系并搭建實習實踐基地。

“大外有很多實踐課程，每次實訓中我都有新收獲，我離成為口譯員的目標又近了一步。”俄羅斯籍留學生羅詩涵說。

實踐課堂大大縮減了畢業生的工作磨合期。利用中外優質實習資源，學生從單一語言學習者轉變為國際合作實踐者。“有深厚的俄語背景和對區域文化的敏感性，能更好地與俄羅斯及其周邊地區合作伙伴建立良好關系，為公司國際化發展作出積極貢獻。”南京艾森精細化工有限公司招聘經理龐淑燕表示，該模式培養的畢業生契合企業用人需求。

在北京外國語大學俄語學院院長戴桂菊看來，大外人才培養模式為加強多雙邊合作等發揮了獨特作用，也為共建“一帶一路”提供了更有力的智力支持。

    跨越山海共建“一帶一路”朋友圈

“在中國的4年多時間里，我的生活發生了翻天覆地的變化，特別是更深入了解了中國文化和中國人的生活方式，我更加深愛中國。”為塔中兩國友好交流合作貢獻力量，是塔吉克斯坦留學生張杰的心愿。

教育交流搭起民心相通橋，人才培養為互聯互通提供有力支撐。

近日，大外畢業生蔣蓓蕾成功申請上了聯合國紐約總部實習生。“‘俄語+區域學’模式讓我不僅具備了獨特的多語種能力，還擁有多元化的國際素養，這與聯合國人才需求高度匹配。”蔣蓓蕾說。

大外培養模式的探索為“一帶一路”共建國家的教育合作與人文交流開辟了新空間。

“我向往到中國繼續學習。”2017年，阿依努爾終于實現了來中國求學的夢想，“了解一個國家既需要語言，也需要區域學知識。大外的學習經歷幫助我更順利地開展工作。”

劉宏表示，學校將進一步積極對外開展教育合作，助推“一帶一路”共建國家文明交流互鑒，譜寫教育對外開放新篇章，在推動構建人類命運共同體的偉大事業中發揮應有作用。

《中國教育報》2024年01月01日第2版