■數(shù)字化轉(zhuǎn)型之新型教與學(xué)·實(shí)踐篇④

面對(duì)數(shù)字時(shí)代的到來，教育必須適應(yīng)社會(huì)變遷并加速變革。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與城區(qū)大規(guī)模甚至是超大規(guī)模學(xué)校并存的現(xiàn)實(shí)局面，天津市武清區(qū)明確了構(gòu)建“網(wǎng)格化”城鄉(xiāng)互助新體系的區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作思路，著力打造上“構(gòu)”下“聯(lián)”的網(wǎng)格化、常態(tài)化、數(shù)字化的城鄉(xiāng)互助教學(xué)體系，從資源建設(shè)逐步走向資源運(yùn)用和資源迭代創(chuàng)生，以區(qū)域教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，破解區(qū)域發(fā)展差異的二元結(jié)構(gòu)，推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

    統(tǒng)籌整合資源，夯實(shí)城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)

一是以教學(xué)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)校。武清區(qū)充分發(fā)揮信息技術(shù)互通互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)城區(qū)與鎮(zhèn)街、邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校之間，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)教研新體系。在區(qū)教研員、學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，充分考慮基礎(chǔ)性知識(shí)的共性教學(xué)需求和依據(jù)不同學(xué)情的基礎(chǔ)夯實(shí)與能力拓展的教學(xué)需求，以月為單位推出全區(qū)“線上雙師課堂”和“線上名師課堂”，開展常態(tài)化教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)成備課、課堂教學(xué)等優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

二是以數(shù)字化賦能，形成資源迭代新機(jī)制。經(jīng)過3年的實(shí)踐積累，也為進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮效能，2023年年初，武清搭建了“城鄉(xiāng)教學(xué)互助平臺(tái)”。依托平臺(tái)，以訂單化資源生成與供給為目標(biāo)，各學(xué)校在熟練應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在區(qū)教師發(fā)展中心具體指導(dǎo)下，有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行校級(jí)微課程建設(shè)，其中包括很多備受學(xué)校關(guān)注的“大單元教學(xué)”、人工智能教育等優(yōu)秀課例。

一年來，全區(qū)就有5600余個(gè)區(qū)校二級(jí)內(nèi)生資源上線，從資源建設(shè)逐步走向資源運(yùn)用和資源迭代創(chuàng)生，武清夯實(shí)了城鄉(xiāng)教育基層基礎(chǔ)，提高了區(qū)域義務(wù)教育均衡起點(diǎn)。

    構(gòu)建教育新場(chǎng)景，提高城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量

依托武清城鄉(xiāng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，武清以課堂教學(xué)為抓手，全面推動(dòng)信息化與教學(xué)改革深度融合，提升了全域城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量。

場(chǎng)景1：課堂教學(xué)“微教研”。依托平臺(tái)提供的跨地區(qū)教研空間，城鄉(xiāng)教師可隨時(shí)隨地以一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，開展“微教研”活動(dòng)。“微教研”將課堂教學(xué)作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，分析展示課的優(yōu)點(diǎn)在哪里，問題有哪些，為教師提升信息化教學(xué)能力提供明確方向。很多一線教師表示，通過平臺(tái)開展的教研，自己扮演了參與者和觀察者的兩種角色，一種是積極參與學(xué)習(xí)過程，另一種是觀察教師教學(xué)行為，反思背后原因，觀察同伴反饋，兩種身份使自身專業(yè)能力明顯提升。

場(chǎng)景2：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)“個(gè)性學(xué)”。依托互助平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，武清加強(qiáng)課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)立特色的校本課程，最終在互助平臺(tái)匯集形成具有武清教育文化特色的課程體系，為城鄉(xiāng)不同學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供多樣化資源選擇。通過互助平臺(tái)學(xué)情數(shù)據(jù)差異分析，設(shè)置分層作業(yè)，城鄉(xiāng)教師相互探討學(xué)生輔導(dǎo)策略，共同提煉“個(gè)性化教學(xué)”的實(shí)踐范式。目前，武清區(qū)基于互助平臺(tái)推出的“錯(cuò)題本+微課+舉一反三”作業(yè)模式，在全區(qū)58所實(shí)驗(yàn)校中推廣，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)為學(xué)生“睡眠時(shí)間”讓路。

場(chǎng)景3：課題合力“提品質(zhì)”。依托城鄉(xiāng)互助教學(xué)平臺(tái)，武清構(gòu)建了多維度課題研究機(jī)制。一是區(qū)級(jí)層面，通過互助平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)支撐，武清將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)地方化、課程標(biāo)準(zhǔn)具體化、質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化、課堂教學(xué)高效化等作為課題研究方向，組織名師工作室領(lǐng)銜專家、未來教育家、學(xué)科領(lǐng)航人才、教育信息化人才等開展教學(xué)研究，組織教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而確立了數(shù)字教育資源的開發(fā)與選用標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成具有武清特色的基礎(chǔ)教育資源數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)支撐。二是校級(jí)層面，鼓勵(lì)教師和學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)基于“三個(gè)課堂”“資源建設(shè)”“課后服務(wù)”等開展專題研究，提煉教學(xué)設(shè)計(jì)的范式、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法、教學(xué)變革的技巧，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。在2022年度天津市教委社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目——“‘雙減’背景下課后服務(wù)的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)與應(yīng)用”子課題185項(xiàng)課題中，武清區(qū)立項(xiàng)課題33項(xiàng)，占比達(dá)到17.8%。

    打造特色品牌，豐富城鄉(xiāng)互助體系內(nèi)涵

隨著城鄉(xiāng)教學(xué)互助平臺(tái)的深入推廣應(yīng)用，上“構(gòu)”國(guó)家東西部合作發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展，下“聯(lián)”區(qū)內(nèi)各學(xué)校互動(dòng)互助，織造出一張區(qū)域內(nèi)外互聯(lián)互通、共建共享的城鄉(xiāng)互動(dòng)多元化網(wǎng)絡(luò)，武清促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的藍(lán)圖不斷清晰。

下“聯(lián)”互動(dòng)互助：區(qū)內(nèi)各學(xué)校依托互助平臺(tái)開展片區(qū)互研互學(xué)，教師們依托平臺(tái)進(jìn)行資源共建共享，學(xué)生依托平臺(tái)感受不同的教學(xué)理念與環(huán)境，武清教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不斷提速，形成了武清“城鄉(xiāng)互助模式”多點(diǎn)開花的局面。如楊村第一中學(xué)與王慶坨中學(xué)“借助信息技術(shù)跨學(xué)科新型教研方式”、楊村第六中學(xué)與南蔡村鎮(zhèn)中心小學(xué)互助合作開展“區(qū)塊雙師課堂探究”、楊村光明道小學(xué)與下伍旗中心小學(xué)“數(shù)據(jù)分析助力‘雙減’提質(zhì)增效”等。目前，武清區(qū)各鎮(zhèn)街校共組建城鄉(xiāng)互助共同體8個(gè)，互助學(xué)校結(jié)對(duì)31個(gè)。

上“構(gòu)”協(xié)同發(fā)展：武清區(qū)教育局主動(dòng)對(duì)接通州區(qū)、廊坊市教育主管部門，2023年簽訂了《通武廊三區(qū)市教育高質(zhì)量發(fā)展合作協(xié)議》，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的“通武廊共同體”。共同體有12個(gè)基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展共同體及3個(gè)聯(lián)盟，目前正在通過武清城鄉(xiāng)互助平臺(tái)與各個(gè)聯(lián)盟學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)接。在“通武廊共同體”探索的同時(shí)，武清區(qū)還與上海虹口、山東濟(jì)南、浙江上城等8個(gè)地區(qū)組建區(qū)域教育數(shù)字化研究聯(lián)盟。

武清通過“城鄉(xiāng)教學(xué)互助平臺(tái)”創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施路徑，整合了全區(qū)名校、名師、名課等優(yōu)質(zhì)教育資源，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源線下統(tǒng)籌難、流動(dòng)難的瓶頸，實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新，滿足了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。數(shù)字化是教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，下一步，在國(guó)家實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動(dòng)背景下，武清將繼續(xù)深耕“網(wǎng)格化”城鄉(xiāng)互助體系建設(shè)，做實(shí)“點(diǎn)”、做強(qiáng)“線”、做密“網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校一個(gè)不能“少”，教師一個(gè)不能“缺”，學(xué)生一個(gè)不能“落”。

（作者系天津市武清區(qū)教育局副局長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月08日第4版