書籍，特別是名著，是歷經歲月淘洗流傳下來的人類文化瑰寶；閱讀可以提高認知能力，助力人們去探索世界的廣袤。有效開展整本書閱讀，引導師生與名著牽手同行，讓讀書照亮人生之路，通過閱讀培育求真、愛美、向善的高尚心靈，這是我始終秉持的信念。

聚焦育人，倡導閱讀。讀書是教育最本質的活動，基礎教育的一個重要使命就是培養愛讀書、會思考的青少年。我本著“讀書育人”的理念，積極踐行語文新課標精神，倡導多讀書、讀好書、讀整本的書，在讀書中堅持立德樹人，弘揚中華優秀傳統文化，積極推進書香校園建設，開展師生共讀、家校共讀、讀思結合等活動，在全市、全省、跨省等大區域范圍內營造濃厚的書香氛圍。

開展教研，指導閱讀。作為一名語文教研員，我深知整本書閱讀是語文教學應有之義，同時也是教學推進的難點所在。我帶領一批西安語文骨干教師積極探索，建構起整本書閱讀的“一線雙向五維”教研體系，指導師生有效開展閱讀。“一線”即整本書閱讀以讀書“育人”為主線，將師生共讀、共同成長作為讀書的目標和價值追求；“雙向”即“教”與“學”雙向互動，通過教師研究閱讀教學、有效指導閱讀，帶動學生愛讀書，善讀書，在閱讀實踐中轉變育人方式；“五維”是指學生通過整本書閱讀，在“理解、鑒賞、審美、思辨、創造”五方面均獲得長足發展，提高核心素養。

多元舉措，推動閱讀。一是創造機會，搭建平臺，進行跨區域、多層次的廣泛交流。從“名師之路·書香潤童心”的專題講座，到七省份聯辦的“當代名師大講堂”的閱讀專題分享；從“國培計劃”中小學教師培訓的《整本書閱讀策略與實踐》報告，到陜西新聞廣播“教育直通車”公益欄目——《名師帶你讀名著》……我積極推進閱讀，真誠分享做法和經驗。二是名著閱讀“送教下鄉”。在陜西省教育廳“名師大篷車”送教、“名師引領計劃——城鄉教師學習共同體行動”項目實施中，我將整本書閱讀的理念和好的做法送到農村學校，惠及山村孩子。2019年冬天，我帶領幾位年輕教師到革命圣地延安，開展“送教下鄉·延安行”活動，在年輕教師的示范課后，我進行評課并作了題為《閱讀經典 傳承文化》的專題報告。我們的傳經送寶行動還擴大到全國的一些貧困地區、邊疆地區、少數民族地區，從云南怒江到新疆克拉瑪依，為推廣閱讀，我和團隊的教師們始終樂于奉獻。三是開展紅色經典閱讀，傳承革命文化精神。革命文化是青年學生樹立理想信念的精神支柱，應該在整本書閱讀教學中占有重要地位。我策劃實施了兩屆“紅色經典閱讀專題教學觀摩研討”活動，以語文人特有的方式向共和國獻禮，致敬英雄，受到廣泛好評。我的《在紅色經典閱讀中育人鑄魂》專題報告，從紅色經典的教育價值、社會價值、審美價值三個方面為教師們解析紅色經典與其他文學經典之間的差異，對如何開展紅色經典閱讀進行了精準指導。

沉潛探方，傳承文化。我以課題為抓手，先后主持完成了多項國家級、省市級課題“名著閱讀教學與實踐研究”“中華傳統優秀文化與現代語文課堂教學實踐研究”“基于任務群的整本書閱讀策略研究”等，主編了“初中名著閱讀指導叢書”12冊，主編了《〈鄉土中國〉高中整本書閱讀指導》等書籍，與統編教材配套使用，為閱讀教學實施提供實踐支持和專業支撐。

做一個讀書的引領者，讓閱讀成為人生航程中最亮的一束光！

在推進閱讀的道路上，我愿意和大家繼續攜手共進——

熱愛閱讀，是融入幸福與執著的美好追求；

引領閱讀，是肩負責任與智慧的探索實踐；

推動閱讀，是傳承文化與鑄魂育人的光榮使命！

影響我的一本書：《上下五千年》

相隔千年，見字如面，《上下五千年》是令我感觸最深的一部作品。這是一部故事性很強的歷史讀物，融中國發展史、歷史重大事件及名人偉業為一體，牽起了我與中華燦爛文明的不解之緣。從神話傳說到成語故事，從浪漫的《離騷》到厚重的《史記》，由“曹劌論戰”到“完璧歸趙”……書中的故事既激動人心，又令人警醒，閱讀的過程就好似與先賢的一場場對話，為我成年后形成的大閱讀觀、延伸性的閱讀方式奠定了基礎，更拓寬了我的眼界、提升了閱讀的思辨性。

后來，由此啟蒙帶來的這份對于中華優秀傳統文化的熱愛，又驅使我翻開一本本古卷與新書，書中蘊含的人生智慧和對生命的敬畏深深滋養著我的心靈，啟發我的閱讀思考更有高度、深度和厚度。

《中國教育報》2024年01月10日第10版