■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道⑦

又是包攬一等獎(jiǎng)總數(shù)第一名！在不久前的長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽學(xué)前組，浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院選送的3名選手再次奪魁，保持了大賽舉辦5屆以來的“霸榜”紀(jì)錄。

“大賽拼的就是師范生的實(shí)戰(zhàn)能力?！睂W(xué)院院長(zhǎng)曹漱芹認(rèn)為，比起背理論、刷題目，大學(xué)4年給予師范生的更應(yīng)該是科學(xué)的理念和實(shí)戰(zhàn)的才干。近10年來，該院重塑師范生培育體系，以全目標(biāo)管理聯(lián)動(dòng)全周期實(shí)踐，為幼兒園輸送了一大批用得好的幼教人才。

目標(biāo)定位

學(xué)得好不好得看用得好不好

2018年，浙師大學(xué)前教育專業(yè)接受教育部專業(yè)認(rèn)證，為同類學(xué)校中的首家?！皩W(xué)得好不好得看用得好不好”，為此，學(xué)校派出多支專家團(tuán)隊(duì)分赴各地，重點(diǎn)調(diào)研畢業(yè)于該校且工作5年以上的往屆生，從他們的實(shí)際表現(xiàn)“回頭看”學(xué)校的育人導(dǎo)向，從而優(yōu)化師范生培養(yǎng)目標(biāo)。

是年，專業(yè)順利通過認(rèn)證，且首次提出“德行與理想、知識(shí)與能力、管理與育人、反思與發(fā)展”四大目標(biāo)，為國(guó)內(nèi)同類專業(yè)“打了樣”。

提目標(biāo)不是為了喊口號(hào)。有了指揮棒后，學(xué)院隨即將四大目標(biāo)細(xì)化分解到各門課程，比對(duì)原先的教學(xué)內(nèi)容和形式，建立二級(jí)子目標(biāo)，開啟下一步的教學(xué)改革。

以專業(yè)核心課程“學(xué)前兒童語言教育”為例，該課程有著20多年的歷史，成熟度極高。但教師團(tuán)隊(duì)比對(duì)四大目標(biāo)后認(rèn)為，該課程有重知識(shí)和能力的傳統(tǒng)，在學(xué)生實(shí)踐能力和反思意識(shí)培養(yǎng)上卻有不足。于是，學(xué)院量身定制了“反思與發(fā)展”的相關(guān)任務(wù)指標(biāo)。

課程樣態(tài)隨之改變。教師大規(guī)模壓減講授法的權(quán)重，轉(zhuǎn)而采用混合式教學(xué)。在每一個(gè)知識(shí)模塊中，首先形成對(duì)“幼兒學(xué)什么”的理解，然后根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)視頻進(jìn)行“幼兒怎么學(xué)”的分析，最后引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)效果及改進(jìn)策略，自主學(xué)習(xí)、小組討論、體驗(yàn)操作、作業(yè)反思等教學(xué)手段自然而然多了起來。

“我們尤其關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度，確保課程改革不走偏、不越位。”學(xué)前教育系主任鄒群霞介紹說，學(xué)院專門研發(fā)了課程目標(biāo)達(dá)成度處理系統(tǒng)，對(duì)課程中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)量化打分。比如“學(xué)前兒童語言教育”要求學(xué)生分析幼兒在生活、游戲和區(qū)域活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)的視頻，思考促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的鷹架策略?！胺治觥焙汀八伎肌眱蓚€(gè)環(huán)節(jié)分別打分，檢測(cè)是否達(dá)成“識(shí)別幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化需要并進(jìn)行有效支持”的目標(biāo)。

至此，以目標(biāo)為導(dǎo)向的課改形成一個(gè)有效閉環(huán)，而重中之重就是目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)合理，“學(xué)得好不好得看用得好不好”成為一把關(guān)鍵量尺。每年，學(xué)院要求專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)都要“下水”調(diào)研，形成報(bào)告并制定課程調(diào)整策略。僅2023年一年，學(xué)院開展的省內(nèi)外調(diào)研會(huì)就達(dá)35場(chǎng)，向用人單位、畢業(yè)生發(fā)放問卷逾8000份。

創(chuàng)新模式

全周期浸潤(rùn)式實(shí)踐

在長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽學(xué)前組，評(píng)委們對(duì)冠軍選手朱祎夢(mèng)印象深刻：熟悉幼兒特點(diǎn)，能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)戰(zhàn)能力接近在職教師。

一名大四學(xué)生能得到如此評(píng)價(jià)，得益于學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的全實(shí)踐培養(yǎng)模式。

大一下學(xué)期開始，每周三，朱祎夢(mèng)都會(huì)來到校外基地杭州市朝暉幼兒園實(shí)踐。上手第一課是幼兒保育，通過觀察保育教師的保育行為，朱祎夢(mèng)要學(xué)會(huì)午餐時(shí)為幼兒打菜打飯，幫幼兒穿衣服、扎頭發(fā)等。“記憶最深的是幼兒園晨檢，每當(dāng)一個(gè)孩子入園，我就摸摸他的額頭是否發(fā)燒，看看手、足、口腔是否有皰疹，整個(gè)過程滿是認(rèn)真和謹(jǐn)慎?！敝斓t夢(mèng)說。

大二、大三時(shí)，學(xué)生要借助全實(shí)踐將課堂所學(xué)化作實(shí)踐所用。有一回，朱祎夢(mèng)結(jié)合校內(nèi)課程“學(xué)前兒童音樂教育”設(shè)計(jì)了大班音樂活動(dòng)“讀書郎”。雖然上得精疲力竭，孩子們卻跟不上、唱不出?！盀槭裁磳W(xué)校老師教的，和幼兒園里真實(shí)進(jìn)行的，效果不一樣呢？”面對(duì)朱祎夢(mèng)的困惑，導(dǎo)師建議她先讓幼兒熟悉歌詞與背景，再展開活動(dòng)，同時(shí)也指出了朱祎夢(mèng)教姿教態(tài)上的問題。反復(fù)模擬和磨煉后，朱祎夢(mèng)成功在期末將此活動(dòng)進(jìn)行了公開課匯報(bào)。

到了大四，朱祎夢(mèng)與幼兒交流已游刃有余。她要在幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)6周的集中實(shí)習(xí)，單獨(dú)帶班，原先的導(dǎo)師當(dāng)她的臨時(shí)“輔教”。

和朱祎夢(mèng)一樣，學(xué)院所有學(xué)前教育師范生在大學(xué)4年里，都要完成這一整套全實(shí)踐學(xué)習(xí)。每周三，校門口二三十輛大巴車排成長(zhǎng)隊(duì)，把學(xué)生送往各個(gè)實(shí)踐基地。每名學(xué)生配備一名實(shí)踐導(dǎo)師和一名專業(yè)導(dǎo)師，全天跟蹤、實(shí)時(shí)指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束，每人要上一次公開課，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)院還要對(duì)全省180個(gè)實(shí)踐基地打分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐特點(diǎn)更換場(chǎng)地。

“這給我們的管理和投入帶來了巨大挑戰(zhàn)，但學(xué)生的獲得感是真切的，等到畢業(yè)時(shí)用人單位是搶著要的?！辈苁壅f。

延伸培養(yǎng)

校地合作共育駐園碩士

2023年，俞劍光來到紹興市柯橋區(qū)湖塘中心幼兒園任副園長(zhǎng)，碩士畢業(yè)的她成了這所農(nóng)村園里學(xué)歷最高的教師。

俞劍光畢業(yè)于浙師大兒童發(fā)展與教育學(xué)院，讀大三時(shí)了解到有個(gè)“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”?？聵騾^(qū)和學(xué)院簽訂協(xié)議，委托學(xué)院遴選優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)后到柯橋區(qū)的幼兒園任駐園碩士，邊工作邊進(jìn)行學(xué)歷深造。

俞劍光順利入職柯橋區(qū)六一幼兒園，很快她體驗(yàn)到了與一般教師的不同。工作方面，她進(jìn)入了專業(yè)建設(shè)的核心團(tuán)隊(duì)，參與研討梳理園本課程發(fā)展方向。省市區(qū)的教學(xué)展示、課堂比武，俞劍光頻頻亮相，除了幼兒園導(dǎo)師給出指導(dǎo)外，還能隨時(shí)與學(xué)院的理論導(dǎo)師對(duì)接，用最新的教學(xué)理念來打磨課堂。學(xué)習(xí)方面，每年暑假她要回爐再造，完成學(xué)院安排的為期一個(gè)月的專業(yè)課，到了讀碩最后一年，更要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，通過答辯。

沿著校地預(yù)設(shè)的目標(biāo)和軌道，俞劍光迅速成長(zhǎng)起來，第二年就獲得柯橋區(qū)游戲案例一等獎(jiǎng)，之后開始擔(dān)任幼兒園的中層骨干，并在省市區(qū)的課堂比武上表現(xiàn)亮眼。如今，來到湖塘中心幼兒園后，她巧妙依托當(dāng)?shù)刭Y源立項(xiàng)省級(jí)課題，開發(fā)了“十里湖塘”生活化課程，帶動(dòng)更多教師共同參與研究。

據(jù)悉，目前已有20個(gè)省內(nèi)外的縣（市、區(qū)）教育局主動(dòng)與學(xué)院合作，累計(jì)招收培養(yǎng)駐園碩士116名。這些駐園碩士均已成為地方教學(xué)骨干，獲得區(qū)縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)。

“我們將繼續(xù)關(guān)注研究學(xué)前教育師范生的后續(xù)成長(zhǎng)，提供全職業(yè)生涯周期的專業(yè)支持，幫他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到優(yōu)師的蝶變?！辈苁壅f。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月14日第1版