■兩會漫話    

2024年全國兩會，全國人大代表陳澄呼吁，相關(guān)國家部委要出臺文件，在大中小學(xué)全面推廣和增設(shè)生活管理校本課程，從小培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人生活管理能力；并在學(xué)生已有的勞動技能課程中增加日常生活勞動課程，加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)工作。

讓大中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理很有必要?，F(xiàn)在不少兒童青少年乃至成人的生活管理能力確實(shí)堪憂：不會做家務(wù)，從而催生了“外賣族”“亂臟族”；不會理財(cái)、不理性消費(fèi)，從而催生了“月光族”；休閑方式單一，從而催生了“手機(jī)族”；時(shí)間管理和自律能力欠缺，從而催生了“熬夜族”。在當(dāng)今社會，知識的獲取已經(jīng)不再是學(xué)生需要面對的唯一挑戰(zhàn)，他們還需要具備自我管理能力，以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的社會環(huán)境。無論是為黨育人、為國育才，還是塑造全面發(fā)展的人，生活管理能力的培養(yǎng)都不可或缺。對于個(gè)人而言，生活需要管理，以實(shí)現(xiàn)有序、有趣、幸福。對于國家和民族來說，一個(gè)人擁有好習(xí)慣、好身體、好品格，才有對社會作貢獻(xiàn)的可能。

生活管理指向珍愛生命、自理自律、自我負(fù)責(zé)，涉及目標(biāo)、心理和行為等。所以，生活管理課不能簡單地窄化為勞動課，應(yīng)涵蓋生活衛(wèi)生、勞動技能、飲食營養(yǎng)、運(yùn)動健康、情緒調(diào)控等內(nèi)容。

在具體實(shí)施中，生活管理課需要關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法，側(cè)重科學(xué)性、生活性、實(shí)用性、趣味性和可操作性。生活即教育，教育即生活。生活管理的課程內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)狀，能回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)方法上，應(yīng)注重趣味性，采取互動體驗(yàn)、操作實(shí)踐、案例討論、實(shí)地練習(xí)、參觀訪問等多種形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)施過程中，盡量不要增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，可以開設(shè)校本課程，也可以與綜合實(shí)踐課、勞動課、班隊(duì)會課相結(jié)合，還可以融入課后服務(wù)中。在大學(xué)階段，可以根據(jù)情況開設(shè)必修課或者選修課，也可以與宿舍管理、社團(tuán)活動、公益實(shí)踐等相結(jié)合，進(jìn)行有益的探索。同時(shí)，社區(qū)和家庭也可以提供多種機(jī)會和平臺，共同促進(jìn)生活管理課程的落地。

（作者系中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2024年03月06日第2版