發展新質生產力是推動我國高質量發展的內在要求和重要著力點，是實現中國式現代化的必由之路。新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以科技自主創新為基本特征，代表著先進生產力的演進方向。

打造新型勞動者隊伍是培育和發展新質生產力的第一要素。職業教育作為輸出高素質技術技能人才的主陣地，要以省域現代職業教育體系新模式試點為契機，以市域產教聯合體、行業產教融合共同體為載體，在辦學定位、培養目標、專業建設、教師團隊等方面提質升級，實現從“世界工廠”下的職業教育進階到中國智造、中國創造下的職業教育，通過人才供給、科技創新、社會服務為發展新質生產力蓄勢賦能，展現中國特色職業教育的擔當和作為。

辦學定位需要提質升級。新質生產力是在“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念下提出形成的，具有新時代特征的生產力。職業院校在辦學理念上要以新發展理念為基本遵循，重新構建辦學體制機制和制度體系。在辦學定位上不僅成為技術技能人才的培養基地，還要成為培養千千萬萬技術革新能手、數字化人才的基地，成為企業的技術應用源、技術創新源和新技術的信息源。

培養目標需要提質升級。發展新質生產力，需要能夠創造新質生產力的戰略人才，也需要能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才，包括以卓越工程師為代表的工程技術人才和以大國工匠為代表的技術工人。職業教育要按照發展新質生產力要求，推動教育、科技、人才有效貫通、融合發展，打造與新質生產力發展相匹配的新型勞動者隊伍，激發勞動者的創造力和能動性。隨著人工智能的快速發展和“云物大智移鏈”技術的普及推廣，職業教育只有從培養一般的技術技能人才轉變成培養熟悉“人工智能+”行動下的“云物大智移鏈”技術的技術技能人才，才能適應這種巨大的新變化，這也是決定未來的產業大軍是否優秀的關鍵環節。

專業建設需要提質升級。主導產業和支柱產業持續迭代升級是生產力躍遷的重要支撐，是催生新質生產力的關鍵因素。專業作為職業教育與產業聯系的紐帶，在專業建設機制上要強化產教融合、校企共建共享，將專業建在產業鏈上、建到產業園區。此外，新經濟下“人工智能+”與“云物大智移鏈”技術的高度滲透和介入，產業間的融合與模糊的產業邊界導致專業間的邊界空前模糊，加速建設同新經濟、新產業、新業態、新技術高度跨界、嫁接和融合的新興專業，是優質和高水平專業建設的核心。

校企合作需要提質升級。發展新質生產力需要謀劃未來產業發展，促進技術創新、研發模式、生產方式、業務模式、組織結構等全面革新。賦能現代產業發展，職業院校要由以認知實習、頂崗實習、參觀實踐等校企二維合作模式升級到校政企行四位一體共商、共建、共享協同育人模式。要發揮市域產教聯合體、行業產教融合共同體作用，校企共建技術中心或工程技術中心，成為引領行業和社會的新產品、新技術、新工藝和新設備的研發、推廣基地，成為先進技術的消化、吸收、反求、轉移、再創新的中試基地，提升職業教育對現代化主戰場的直接貢獻率。

課程體系需要提質升級。新質生產力是高科技的生產力，由創新起主導作用，具有高科技、高效能、高質量特征。發展新質生產力，職業教育課程內容要對接技術變革，建立課程專題制作（報告）、學期專題制作（報告）和畢業專題制作（報告）制度，培養學生的創新思維能力。課程評價要關注學生的創新能力，將具備一定的技術革新、改良和應用能力或創意能力作為考核內容。要結合行業產業的新業態新特點重構職業素質課程體系，將創新意識、國際視野、誠信守法作為新型勞動者的顯著特征。

教師團隊需要提質升級。新質生產力對勞動者的知識和技能提出更高要求，而作為培養具有創新能力、熟練掌握新質生產資料的應用型人才的主力軍，職業院校教師要將角色從知識的傳授者變成學習的組織者和創新的指導者，特別要重視教師的行業氣質，培養一大批具有解決行業企業疑難雜癥的能力的真正“雙師型”優秀教師。教師要善于將專業教育與學生創新思維培養、創新能力提升、創新活動開展有機結合起來，成為培養大國工匠的良匠之師。要將教師推廣新技術、新工藝的情況、研究成果用于行業企業的情況作為“雙師型”教師考核的關鍵指標。

實訓基地需要提質升級。生產工具的科技屬性強弱是辨別新質生產力和傳統生產力的顯著標志。一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產工具，極大拓展了生產空間，為形成新質生產力提供了物質條件，促進制造流程走向智能化、制造范式從規模生產轉向規模定制。職業院校要將實踐基地以技能訓練為主體的實訓室改為實訓創研室或實訓技研室，使之成為將創新教育全面引入專業教育的重要抓手。同時，構建教學做訓創研一體化的實踐教學體系，將創新理念、實訓教學與專業課程緊密結合，將知識融于實踐并在實踐中深入理解，全面培養創新應用型人才。

國際交流需要提質升級。發展新質生產力需要擴大高水平對外開放，同時，積極吸收借鑒國際發展現代產業的經驗做法，為發展新質生產力營造良好國際環境。職業院校要堅持教隨產出，不斷拓展“走出去”試點項目，對外講好中國故事，傳播中國職教聲音；建設海外應用技術學院、海外應用技術大學，探索建立與國際接軌的技術技能人才培養標準和培養模式；積極探尋與在華外資企業、外籍科學技術人員的合作，共同承擔和參與科技計劃項目，為發展新質生產力培養大批具有國際視野、高素質復合型人才。

（作者系山東信息職業技術學院院長、教授。本文系部省共建省域現代職業教育體系新模式理論實踐研究課題“職業教育與山東‘十強’優勢產業集群發展戰略匹配研究”成果）

《中國教育報》2024年04月16日第5版