職業(yè)教育教材建設(shè)是高質(zhì)量教材體系的重要組成部分，數(shù)字化教材可以對接產(chǎn)業(yè)更新的及時性與緊迫性，促進產(chǎn)教深度融合，更好地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，提升職業(yè)教育類型特色。

認清數(shù)字化職教教材賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的基本要素

校企雙元共同編寫數(shù)字化職教教材，突出新質(zhì)生產(chǎn)力實踐主體的產(chǎn)業(yè)元素。面對日新月異的技術(shù)變革，數(shù)字化職教教材可以隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的變化及時動態(tài)更新，避免授課內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速變革。

數(shù)字化職教教材積極囊括新質(zhì)生產(chǎn)力科技創(chuàng)新元素，克服了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容陳舊脫節(jié)的頑疾，可以在最短的時間用最低的成本完成科技元素更替，滿足專業(yè)創(chuàng)新的需求。

新質(zhì)生產(chǎn)力人力資本元素直接關(guān)系到新時期的勞動生產(chǎn)率。高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)是人力資本提升的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字化職教教材對技能知識進行多方位的呈現(xiàn)，嫁接成為教師與學(xué)生的實物媒介，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才，增強勞動競爭力。

做好數(shù)字化職教教材賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的配置保障

教師作為編寫數(shù)字化教材的主體，聯(lián)合企業(yè)專家共同編寫，可以倒逼教師掌握先進技術(shù)，及時提高教學(xué)授課能力，同時也可以幫助企業(yè)培訓(xùn)一線員工，為國省校三級教學(xué)創(chuàng)新團隊注入活水，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力儲蓄人力資本。

科技創(chuàng)新及實訓(xùn)平臺為數(shù)字化職教教材提供了實施場所，將企業(yè)的最新技術(shù)與工藝從校外工廠遷移到校內(nèi)平臺，校企共建實訓(xùn)基地可以使校企雙元互利共享，使得學(xué)生從以前的“會動手制造”質(zhì)變到“會使用制造機器”，為新質(zhì)生產(chǎn)力智能制造提供保障。

專業(yè)技能課程改革基礎(chǔ)在教材，教材的發(fā)展在數(shù)字化。數(shù)字化職教教材可以使得專業(yè)課程改革緊跟時代潮流，教材通過模塊化數(shù)字化技術(shù)將生產(chǎn)實踐的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容嵌入其中，突出企業(yè)現(xiàn)場再現(xiàn)導(dǎo)向，使專業(yè)課程建設(shè)煥發(fā)新的活力，為新質(zhì)生產(chǎn)力注入新的力量。

實施數(shù)字化職教教材賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動邏輯

賦能的邏輯起點是增強對新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性。以人工智能及量子信息技術(shù)等為突破口的第四次工業(yè)革命已經(jīng)來臨，新技術(shù)和未來產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的素質(zhì)需求也發(fā)生了許多新的變化。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融入數(shù)字化教材載體，樹立技能人才終身學(xué)習(xí)、知識實時更新的理念。

數(shù)字化教材是賦能邏輯進度完整性的重要一環(huán)。教材質(zhì)量直接關(guān)系到育人質(zhì)量、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)三項職業(yè)教育職能的融合。數(shù)字化教材的動態(tài)性、多元性、針對性為三項職能的融合加入了催化劑，加快新質(zhì)生產(chǎn)力效力的進度。

數(shù)字化教材使得賦能的目標更加凸顯。教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化快速革新，精準滿足新質(zhì)生產(chǎn)力產(chǎn)業(yè)升級的需求，進一步加深了與企業(yè)的技術(shù)合作。通過科教融匯開展創(chuàng)新技術(shù)活動的同時，將國際化元素嵌入教材，可以提升學(xué)生的國際化視野，多元文化的鏈接將擴展技能人才對外交流的廣度，提高新質(zhì)生產(chǎn)力所需的顛覆性創(chuàng)新能力。

（作者系九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工院學(xué)術(shù)委員、副教授）

《中國教育報》2024年04月16日第5版