■本期聚焦·中考作文復習策略①

語文是綜合性和實踐性極強的學科，其學科價值和學科地位不言自明。坊間曾有一論——“得語文者得天下，得作文者得語文。”此論雖有夸大其詞之嫌，但語文和作文的重要性可見一斑。2024年中考已進入倒計時階段，全國各初中學校正在進行緊張的備考復習。中考作文如何備考？怎樣的作文才能在浩如煙海的中考試卷里脫穎而出？筆者結合多年的教學、命題和評卷經驗，談一談自己對中考作文備考與寫作的粗淺見解，希望能為教育同行與廣大考生提供參考。

眾所周知，寫作是極具個性和靈性的精神活動，無論是自由寫作還是應題寫作，都應遵循寫作的基本規律。早在四個多世紀以前的明代后期，“公安派”袁宏道就提出了“獨抒性靈，不拘格套”的文學主張，他強調寫作“非從自己胸臆流出，不肯下筆”。時下的考場作文，常常陷入模式化、機械化的窠臼，堆砌辭藻、華而不實的弊病仍普遍存在。因此，重塑中考作文主張，讓寫作回歸本真才是正道。具體而言，可從以下三方面實施教與學。

用有張力的敘述

    展現真我的風采

中考作文以寫記敘文為主，常見的“六要素”寫作技能在小學階段就已習得。如果中考作文仍停留在五六年級《記一件難忘的事》那樣的敘述水平，就很容易“泯然眾人”而陷入平庸。那么，怎樣的敘述才是有張力的敘述呢？

首先，敘述要“陳言務去、辭必己出”。這是韓愈的寫作主張，意思是要摒棄那種讓人產生審美疲勞的語言，要讓讀者聽到你心底的聲音。時下的考場作文常有兩個極端傾向，一是敘述語言過于直白粗糙，毫無可讀性；一是刻意寫得艱深晦澀，讓人不知所云。有張力的敘述應該像汪曾祺先生的文章那樣“平中顯奇，淡中有味”。且看汪先生在《昆明的雨》一文中的語句“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉”。乍一看，不過是淡淡的一筆，但卻能讓讀者的思緒停留在此處，久久回味。實則這句話里有大乾坤。緬桂花是“帶著雨珠的”，那幅鮮妍的畫面赫然眼前。“使我的心軟軟的”，用一個普通的疊詞來寫心境，遠比“沁人心脾”一類所謂的好詞更熨帖。最后“不是懷人，不是思鄉”，讓人遐想作者的心境到底是怎樣的呢？既不懷人，也不思鄉，只是此時此刻單純的感動而已。

其次，敘述要“張弛有度、鋒芒不露”。這一主張類似于當下流行的“你要寫什么，就不能只寫什么”的寫作指南。平庸的作品就像透明的水杯，內容一望而知；高級的作品應似園林藝術，曲徑通幽，峰回路轉。如蘇軾寫月色“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，不見一個“月”字而月色滿庭，照徹千年。如何張弛有度，還需用到平常習得的寫作方法，比如巧設伏筆、倒敘與插敘、創造沖突、雙線交織等等，所謂“文似看山不喜平”，要讓文章讀起來曲折有致、波瀾起伏。比如有一篇回憶外婆的中考作文，以一個小豬撲滿（儲錢罐）為線索，用很多富有畫面感的細節刻畫了與外婆生活的點滴，但寫作時外婆已經離世了。如何用一種藝術化的手法來寫外婆已不在人世呢？如果直接寫就顯得俗套，這名考生這樣寫道：“可現在，現在我只有我的小豬撲滿了，我的灰撲撲的落寞的小豬撲滿。”看似在寫小豬撲滿，其實是在用另一種方式寫外婆。這就是曲筆寫真情的寫作藝術。

再者，敘述要“纖毫畢現、如在眼前”。這里的“纖毫畢現”不是要事無巨細地敘述，而是要在合理安排詳略的基礎上，聚焦關鍵事件或重要場景，以細節的刻畫來傳情達意。如影視藝術的特寫鏡頭，通過動作、神情、背影等特殊視角來刻畫人物形象，讓敘述富有畫面感。要像《核舟記》中的微雕大師一樣“細若蚊足，鉤畫了了”，才能給人留下深刻的印象。當下很多中學生平時不能靜下心來觀察，描寫時難免粗枝大葉，很難讓讀者有代入感。因此在中考復習時，教師要多指導學生細節刻畫的技巧，通過二次和三次習作修改進行升格訓練。

用有誠意的態度

    抒寫真實的情懷

敘述也好，描寫也罷，都是為抒情服務的。王國維先生所謂“一切景語皆情語”就體現了這一主張。“學習抒情”是統編語文教材七年級下冊第二單元的習作專題。抒情的角度和方法各異，其效果也有所不同，這是學生在初中階段較早習得的寫作方法。但從中考作文的現狀來看，很多考生還是不會抒情，有許多無病呻吟、無感而發的文章，讀來如隔千里，當然就很難讓讀者產生親近感了。

抒情的首要態度是真誠。如何才能讓人感覺到你的真誠呢？比較可靠的做法是從自己的生活際遇中尋找素材，以“我”為圓心、以“生活”為半徑，盡量說真話、抒真情，展現一個真實而獨特的自我。“說真話抒真情”并不是說寫作要完全復制生活事件，適當進行藝術加工無可厚非，也很有必要，但敘述最好有生活的原型，不要憑空捏造，除非你的敘述能力能像小說家一樣以假亂真。在“源于生活而高于生活”的前提下，要讓讀者感受到你的真誠。飽含情感的寫作容易讓人產生共鳴，中考語文的評卷教師基本上能一眼看穿作者的誠意。所以，平時的練筆和積累很重要，而更為重要的是在考場寫作時醞釀情感，因為只有“情動”才能“辭發”。

很多教師在備考時要求學生準備不同主題的寫作素材和多次打磨的范文，以備考場上思維枯竭時直接化用或套用。這種投機取巧的做法也許能幫助考生獲得一個不錯的基礎分或僥幸得到高分，但絕不是提升考場作文的最佳路徑，有時還存在生搬硬套的風險。比如深圳市某次初三適應性考試作文題是《這堂課，有我，有______》，遇到這樣的考題，學生預先準備的素材很可能會全部失效。因此，教師在指導備考時，還是要回到思維訓練和情感訓練，在考場寫作前，一定要有一個素材搜索和情感醞釀的過程，適當列一點提綱，動筆寫作時才能文思泉涌。

用有個性的筆觸

    表達真切的感悟

如果說“有張力，有誠意”是寫作的基礎追求，那么“有個性”則是寫作的高端追求。中學生作文的個性類似于作家的寫作風格，也就是說，優秀的作品必須有辨識度和記憶點。如何修煉作品的個性呢？需要從“獨立的語言風格、獨特的寫作視角、獨到的見解感悟”三方面去修煉。“獨立的語言風格”首先要做到“文從字順”，再追求“陳言務去、辭必己出”，于無聲處見悲喜，于浮華處見真淳，此論前文已闡明，此處不再贅述。“獨特的寫作視角”就是要發現生活中不易被察覺的真善美，以一顆善感而細膩的心捕捉生活中的動人瞬間，去體察平凡生命的幸福與歡樂、無奈與掙扎。比如某年上海市的滿分作文《他們》，關注的是幽居于城市角落的外來務工人員子弟，寫出了那個群體的辛酸與奮進，讓人讀來動容。“獨到的見解感悟”，即寫作要有主題意識，要在敘述之后托出作文的精神內核。究竟是表達一種情懷，還是傳達一個觀念，抑或倡導一種價值？作者在寫作前應有清晰的認知，在作品中要有巧妙的交代，要通過文字把這種情懷、觀念、價值輸送到讀者心中。當然，這一追求對于初中生來說有一定的難度。但如果教師在平常的作文教學中有這樣的引導意識，學生的寫作一定會更加得心應手。

中考只是人生的一處驛站，寫作的終極目的肯定不是為了考試，而是抒寫性靈，與天地自然對話，與自我同伴對話。因此中考作文的復習備考也不能僅僅停留在“術”的層面，而應回歸寫作之本源，引領學生追問自己的內心，才有可能達到“獨抒性靈，不拘格套”的境界。

（作者系香港中文大學［深圳］基礎教育集團語文高級教師、2018年深圳市年度教師，曾任深圳市中考語文命題組組長）

《中國教育報》2024年04月26日第5版