為全面落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，義烏工商職業技術學院滿足學生全面發展和社會需求培養高素質技術技能人才，基于全人教育理念，系統構建“四位一體”學生學業評價體系，堅持能力為重，優化崗課證賽研創“六維互融”學業評價構成，強化數字賦能，完善評價主體多元化、評價管理一體化、評價目標進階化“三化協同”的學業評價機制，有效破解“學業評價體系不健全”“評價內容適應性不強”“評價機制不完善”等難題。

校訓牽引，構建“四位一體”學生學業評價體系

學校圍繞立德樹人根本任務，秉持全人教育理念，以促進學生整體發展、兼顧學生個性化發展為價值旨歸，在“尚德崇文、創業立身”校訓精神牽引下，構建以政治素質、品德修養等價值塑造為核心的尚德教育，以課證融通、技能競賽、技能等級證書等專業成長為核心的崇文教育，以科技研發、創新創業等方面素質培養為核心的創業教育，以畢業、就業、創業、升學等不同渠道職業發展為核心的立身教育體系，形成“尚德、崇文、創業、立身”“四位一體”學生學業評價體系。

能力為重，優化“六維互融”學生學業評價構成

學校緊貼職業崗位需求，堅持以能力為重，深入開展崗位能力和專業核心能力分析，優化專業課程體系與教學內容，將崗位實踐、專業課程、技能等級證書三個必選模塊，以及技能競賽、科技研發和創業績效三個自選模塊納入學業評價內容，優化“六維互融”學生學業評價構成，分層分類培養高素質技術技能人才。

一是深耕“崗課證”實戰化評價。圍繞專業人才能力培養、崗位能力達成等目標，評價學生運用理論知識和技能解決實際問題的能力。深入推進專業課理論技能一體化測評，各課程考查學生理論知識的同時考核職業技能，將企業真實項目貫穿課程學習始終，考查學生崗位技能、通用技術掌握情況。聘請行企業專家在“校中廠”“廠中校”開展實踐教學，依托勞動實踐周、中期崗位實習完成行業企業真實項目，考核學生新技術、新工藝、新標準等操作情況。制定《關于加強學生畢業設計工作的指導意見》，以綜合性項目為抓手，通過完成項目、制作產品等方式，培養學生綜合運用基礎理論、專業知識和專業技能分析解決實際問題的能力、就業創業能力和創新能力。深入推進教育部首批“1+X”證書制度試點院校建設，將職業技能等級證書、職業技能等級標準與專業建設、專業教學標準有機銜接。

二是深化“賽研創”個性化評價。探索專業特色凸顯的學生專業能力評價改革，基于工科、商科專業的不同優勢，引導學生立足專業和特長參加學生技能競賽、考取技能等級證書、開展科技研發、投身創新創業，將學生“賽研創”各個維度績效納入學業評價，讓不同稟賦和需要的學生能夠多樣化成才。構建國家、省、校三級學生競賽體系，實現專業全覆蓋；充分利用大學生科技社團，扶持、孵化學生科技創新項目，加強學生創新能力的培養，2021—2022學年，共有167名學生獲得專利授權；出臺《大學生創新創業認定辦法》，按新媒體類、電商類、技術類、競賽類等6類進行自主創新創業業績認定。出臺《輔修專業管理辦法》，學生輔修專業考核合格后可對主修專業部分課程進行學分替代。

數字賦能，完善“三化協同”學生學業評價機制

學校遵循技術技能人才成長規律，緊扣人才培養目標，完善評價主體多元化、評價管理一體化、評價目標進階化“三化協同”的學業評價機制，縱深推進學生綜合職業能力評價改革。

一是評價主體多元化。充分發揮行企業、學校、學生、第三方評價機構多元主體優勢，從不同視角開展學業評價：行企業側重專業課程評價內容構成、學生崗位技能達成和崗位適應性角度；學校側重學生綜合素養和職業能力達成；學生關注自身綜合能力進階和目標達成；第三方機構側重學業評價是否符合高質量發展的需求。通過多元主體聯動評價，推動構建科學性、規范性、高質量的學業評價體系。

二是評價管理一體化。充分利用現代信息技術，開發“1+N”學業評價系統，依托校本人才培養工作狀態數據管理系統“麥穗計劃”，分設智慧學習、學生競賽、“1+X”證書、畢業綜合實踐、科研、創業管理、輔修等“N”個模塊，一體化展示學生各維度學習績點，形成學生個性化學業成長畫像，實現全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。

三是評價目標進階化。以學生全面發展為主線，構建多元參與、循序漸進、分階段展開的進階式評價。新生入學初期，以培養“理想學子”為目標，上好“始業教育課”“開學第一課”，開設創業大講堂，圍繞認知學校和專業、樹立目標進行項目設計，讓學生點燃夢想火種、錨定學涯目標；大一、大二階段，圍繞提升專業能力、實踐能力和雙創能力開展“技能大比武”，讓學生擁有扎實的專業知識、豐富的雙創經歷、強烈的責任意識；大二、大三階段，圍繞深化專業能力、提高實戰技能、提升綜合能力素養進行項目設計，引導學生熱愛職業、敢于創業、勇于擔當；大三和畢業后，立足崗位培養“實干學子”為目標，強化跟蹤畢業學子就業相關度、薪酬水平、職業崗位變遷等職后發展的跟蹤評價，加大對畢業生職業培訓和繼續教育服務，并把評價結果反饋到人才培養過程，持續、動態地優化人才培養過程，形成人才培養改革創新的良性機制。

通過“四位一體·六維互融·三化協同”職業教育學業評價改革，不斷健全學業評價體系，提高學業評價內容適應性，完善學生學業評價機制，培養了一大批德智體美勞全面發展，綜合職業能力高，并契合社會需求的高素質技術技能人才。學校2022屆畢業生獲取中高級職業技能等級證書人數3354人，占畢業年級學生比例為84.39%；人才培養區域貢獻度大，應屆畢業生留本地就創業率達65%以上，自主創業率穩定在12%左右。

（作者系義烏工商職業技術學院副院長）

《中國教育報》2024年05月14日第7版