在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2023）上，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得了職教賽道1項(xiàng)金獎(jiǎng)和1項(xiàng)銀獎(jiǎng)。截至目前，該校已連續(xù)五屆獲得該項(xiàng)賽事的國(guó)賽金獎(jiǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也成為該校一堂最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合家國(guó)情懷的思想政治課，充分展現(xiàn)出全院師生高漲的“我敢闖 我會(huì)創(chuàng)”的激情和精神風(fēng)貌。

“近年來(lái)，學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育活動(dòng)全過(guò)程，著力補(bǔ)短板——更加注重專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合、更加注重依托市場(chǎng)力量加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、更加注重第一課堂和第二課堂的融通增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。”該校校長(zhǎng)趙馳軒說(shuō)，學(xué)校以實(shí)施“433”學(xué)生成才工程為載體，指導(dǎo)學(xué)生加入1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、取得1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)技術(shù)賦能、跨界融合的新時(shí)代大國(guó)工匠。

短板一 

破解專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮” 構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融通的課程體系

“我是在一堂市場(chǎng)營(yíng)銷課上，受到老師的啟發(fā)指導(dǎo)，下決心開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的。”在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽上獲得該校首個(gè)金獎(jiǎng)的“云SIM流量達(dá)人”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人朱小泉說(shuō)，他在大一時(shí)就兼職電信運(yùn)營(yíng)商校園代理，大二時(shí)創(chuàng)辦公司聯(lián)合研發(fā)云SIM管理技術(shù)，2019年至今營(yíng)收已超過(guò)1億元。

“在高職院校，尚存在著專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘互不相關(guān)’的現(xiàn)象，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和成效。對(duì)此，我校著力補(bǔ)上二者融合不夠的短板，讓其成為貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的主線。”該校教務(wù)處長(zhǎng)周燕介紹說(shuō)，近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)近距離了解產(chǎn)業(yè)需求，從辦適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)出發(fā)，重新制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確了各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為公共必修課，明確學(xué)生在校期間需修滿54學(xué)時(shí)3個(gè)學(xué)分，并率先在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行改革，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育加速深度融合、建構(gòu)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程融通的體系，并帶動(dòng)輻射其他專業(yè)。

“在課堂上，專業(yè)老師要在上好專業(yè)課的過(guò)程中培育創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神，并結(jié)對(duì)學(xué)生為他們指點(diǎn)結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能相結(jié)合，使全體學(xué)生都得到鍛煉、訓(xùn)練、磨煉，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從而埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘種子’。”該校2023級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課導(dǎo)師姚平說(shuō)。

短板二 

破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié) 建構(gòu)“學(xué)校+市場(chǎng)”聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地

走進(jìn)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教園內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，到處可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們忙碌的身影：有正在網(wǎng)絡(luò)直播銷售的、有正在生產(chǎn)制作定制創(chuàng)意模玩藏品的、有正在裁剪婚紗產(chǎn)品的……學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域豐富廣闊、氛圍濃厚熱烈。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)園已成為該校電子商務(wù)、商貿(mào)服務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)集群。

然而，創(chuàng)業(yè)不等于成功，尤其是對(duì)高職在校生來(lái)說(shuō)，對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等是普遍存在的問(wèn)題。如何破解其在校期間創(chuàng)業(yè)與“市場(chǎng)”脫節(jié)的難題？

“學(xué)校在校企、校所、校地協(xié)同上發(fā)力，千方百計(jì)強(qiáng)化‘學(xué)校’與‘市場(chǎng)’的連接，助力學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人徐楊介紹說(shuō)，學(xué)校一方面“借梯登高”，依托創(chuàng)業(yè)園內(nèi)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合建設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”等平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育模擬訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基礎(chǔ)，并與地方人社局及有關(guān)企業(yè)三方合作，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練班，在實(shí)踐中錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面“借船出海”，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，市場(chǎng)化開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、資金援助、培訓(xùn)孵化等方面的支持和服務(wù)。此外，學(xué)校還與蘇州科技大學(xué)、蘇州職業(yè)大學(xué)等十多所本科和專科院校一起，共同成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更大的訓(xùn)練交流平臺(tái)，爭(zhēng)取地方政府、優(yōu)質(zhì)企業(yè)的扶持，已成為提升區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不可或缺的力量。

    短板三 

破解學(xué)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難兼顧 融通“第一課堂+第二課堂”

2023年獲批省高新技術(shù)企業(yè)的蘇州玖零映像文化傳媒有限公司的創(chuàng)立人崔梅，在校期間參加過(guò)各種比賽，獲得10余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其公司的前身也是在校期間創(chuàng)立的獨(dú)立影像工作室。“正是學(xué)校采取的鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際舉措，讓我解除了因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要占用不少上課時(shí)間的后顧之憂，才有足夠的時(shí)間面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能碰到的各種問(wèn)題。”崔梅說(shuō)。

當(dāng)前，職業(yè)院校中還存在著一部分有意創(chuàng)業(yè)的或者已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生面臨與第一課堂沖突的難題，如何兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)？如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)參與率？該校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的突破口，把學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)納入第二課堂管理，融通第一課堂和第二課堂，讓創(chuàng)業(yè)一樣可以拿到相對(duì)充足的學(xué)分，徹底解決學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)和第一課堂時(shí)間沖突上的矛盾。同時(shí)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，制定了第一、第二課堂貫通學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則，把第二課堂要求的每個(gè)學(xué)生在校期間“加入1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、取得1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”納入人才培養(yǎng)體系，與第一課堂融合，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有機(jī)組成部分。此外，還制定了學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施辦法，為每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師，并打造創(chuàng)業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)意愿者的深度交流平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)家、行業(yè)大咖來(lái)校與學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)對(duì)話、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看得見(jiàn)、夠得著。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年08月27日第6版