習近平總書記在揚州考察調研時指出，千百年來，運河滋養兩岸城市和人民，是運河兩岸人民的致富河、幸福河。希望大家共同保護好大運河，使運河永遠造福人民。近年來，揚州市京華梅嶺中學（以下簡稱“學校”）認真貫徹落實習近平總書記重要指示精神，充分運用好大運河這本思政“活教材”，積極探索“運河”視域下的育人新路徑。

　　讓中華優秀傳統文化教育深度融入

　　當前，部分學校的思政教育仍存在著重理論灌輸、思想宣傳、價值說教，而忽視文化涵養、實踐育人、氛圍熏陶的情況。思政育人局限于課堂，拓展實踐育人渠道方式不足、力度不夠。

　　大運河文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。把中華優秀傳統文化融入思政課教育教學，是推動思政課建設內涵式發展的重要手段。近年來，學校著力打造“運河思政”品牌，全力拓寬育人主陣地，實現了思政小課堂與社會大課堂的有機協同。一是基于“U—G—S”聯盟（大學、政府、學校三者基于項目形成的聯合共同體），將“運河思政”與大中小學思政課一體化建設相結合，作為一項鑄魂育人的系統工程。二是與WCCO（世界運河歷史文化城市合作組織），揚州市檔案館、文化館、科技館等社會機構聯合開展活動，構建思政育人“大平臺”，提升育人質態。三是開展“運河研學”，以思政為內核，開發大運河沿線研學資源，讓學生在且行且思中厚植家國情懷，增強使命擔當。

　　建強教師隊伍實現跨學科協同育人

　　思政課本身具有綜合實踐性特點。但目前少數思政課教師卻呈現出勝任力不足情況，主要表現為專業素養不高、學科協同育人能力不強、教學形式單一等，一定程度上制約了育人實效。

　　“運河思政”依托大運河豐富的文化資源，挖掘各學科思政教育元素，其最大特點就是通過多學科融合、場景式授課，打破不同學科教師之間的溝通壁壘，強化教師之間的聯動共建，形成整體合力。例如，學校道德與法治教師夏長平、地理教師周洋、歷史教師郭娟共同開設了一節題為《綠色發展——千年運河情，一起向未來》的融合課，課上歷史教師帶學生追溯大運河的來龍去脈，道法教師帶學生透過大運河看中國人不斷求知探索創造的精神，地理教師組織開展關于“經濟發展與環保關系”的討論，三類學科教育相互疊加，讓學生明白了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力，取得了良好的育人效果。據統計，目前學校已開設5類跨學科融合課程，設立3條“大運河研學”精品線路，參與學生超4000人次。

　　實現知識傳授與價值引領的無縫銜接

　　當下，中學思政課仍存在資源不夠豐富、形式缺乏多樣性等問題，在激發青少年學習興趣、實現知識傳授與價值引領相統一方面有待提升。

　　近年來，學校重點聚焦提升思政課的親和力和針對性，不斷創新教學路徑和方式。一是創建“運河思政”優秀教學資源庫，攜手課題組兄弟學校開設“運河思政”跨學科融合課超百節，實現初中學科全覆蓋；師生共同錄制了“行走的運河思政課堂”系列微視頻等共享資源。二是廣泛挖掘運河紅色文化資源，開展“打卡紅色地點”等青少年培根鑄魂系列活動。三是開展“運河思政”跨學科省際教學觀摩，攜手北京、杭州等運河城市進行“同題異構”。四是創新教學形式，運用實景式、沉浸式、案例式等教學方式；采用“數字+”賦能，拓寬運河思政的“體驗空間”，開展教學資源整合、方法創新等。在課題組的引領和全體師生的共同努力下，通過多元化教學模式的探索與實踐，學校榮獲了“2023年江蘇省中小學思政育人特色學校”稱號。

　　“運河思政”的實踐探索，實現了思政課程與課程思政相融通、歷史與現實相聯通、理論與實踐相貫通，呈現出一堂堂有溫度的“大思政課”。

　　（作者系揚州市京華梅嶺中學校長；本文系教育部重點課題“‘運河思政’：跨學科協同育人實踐探索”[DHA220505]成果)

《中國教育報》2024年10月22日 第09版