培養(yǎng)人格健全、身心健康的人，是教育最基本也是最重要的目標(biāo)。然而，在實(shí)際操作層面如何找到通向這一目標(biāo)的最佳路徑，卻非易事。山東省淄博市張店區(qū)綠杉園小學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)持“動(dòng)靜相宜”的育人之道，將“野蠻其體魄，文明其精神”融入教育全過(guò)程，真正體現(xiàn)了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一核心教育理念。

　　動(dòng)可以強(qiáng)身健體，靜可以修身養(yǎng)性。“動(dòng)”與“靜”相互協(xié)調(diào)、相得益彰，有利于學(xué)生身心兩健、內(nèi)外兼修。“動(dòng)靜相宜”是學(xué)校辦學(xué)理念的外顯，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種方式，一種生命狀態(tài)。

　　好的教育應(yīng)讓學(xué)生有“動(dòng)起來(lái)”的時(shí)間、興趣和收獲。

　　多一些時(shí)間，讓學(xué)生有“動(dòng)起來(lái)”的保障。保障學(xué)生充足的課間休息和活動(dòng)時(shí)間，既是尊重教育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，也是健康成長(zhǎng)的必然要求。比如綠杉園小學(xué)保障學(xué)生每天不少于1小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)，上午和下午兩節(jié)課后各安排了35分鐘的大課間，每天一節(jié)體育課和課外活動(dòng)課，讓每個(gè)學(xué)生都能有時(shí)間“動(dòng)起來(lái)”。

　　多一些自主，讓學(xué)生有“動(dòng)起來(lái)”的興趣。以陽(yáng)光大課間為例，如果活動(dòng)內(nèi)容長(zhǎng)期一成不變，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，從而出現(xiàn)倦怠。學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生喜歡的課間音樂(lè)，踐行“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，創(chuàng)編了以“青春律動(dòng)·多彩童年”為主題的陽(yáng)光大課間，分為活力韻律操——跳繩主題層級(jí)式技能——身體素質(zhì)練習(xí)——舒展放松四部分，讓大課間在內(nèi)容和形式上“常變常新”，既能幫助學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)之后放松身心、緩解疲勞，又能更好地投入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　多一些挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有“動(dòng)起來(lái)”的收獲。實(shí)踐證明，青少年在體育運(yùn)動(dòng)中，尤其是在比賽中要不斷克服環(huán)境變化、身體素質(zhì)與能力的限制等客觀困難。努力克服困難的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的過(guò)程。這種頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)可以遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。基于此，學(xué)校采取“以賽促練”的方式，各班因地制宜，利用跳繩設(shè)計(jì)各種比賽：如“穿越烽火線”“快馬加鞭”“圈出精彩”“穿越小樹(shù)林”“小兔跳跳跳”“踩地鼠”；還有快樂(lè)足球、魅力籃球、花樣跳繩、活力啦啦操……學(xué)校通過(guò)20多種體育活動(dòng)體現(xiàn)層級(jí)式技能發(fā)展。在體育教學(xué)中，學(xué)校提倡教師利用競(jìng)賽性的游戲激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待輸贏，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。

　　好的教育還要讓學(xué)生有“靜下來(lái)”的自由、機(jī)會(huì)和載體。

　　多一些墨香熏染，讓學(xué)生有“靜下來(lái)”的心力。讓學(xué)生習(xí)字的目的，不是為了讓他們每個(gè)人都成為書(shū)法家，而是使其靜心、專心。為此，學(xué)校利用師資優(yōu)勢(shì)，將書(shū)法課排進(jìn)課表，覆蓋所有年級(jí)，每周一節(jié)。同時(shí)，為了營(yíng)造濃郁的書(shū)法習(xí)練氛圍，學(xué)校建成了一個(gè)書(shū)法教室、兩個(gè)書(shū)法空間、兩條百米文化長(zhǎng)廊、40余個(gè)班級(jí)展臺(tái)，并通過(guò)每年一屆的“綠杉杯”書(shū)法節(jié)、“清雛有聲”個(gè)人書(shū)法展、成語(yǔ)福卡書(shū)寫(xiě)、進(jìn)社區(qū)送“福”字等形式多樣的書(shū)法活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力、定力和靜氣。

　　多一些經(jīng)典滋養(yǎng)，讓學(xué)生有“靜下來(lái)”的底氣。閱讀經(jīng)典，是給學(xué)生補(bǔ)足“精神之鈣”的一種方式。學(xué)校采取“成語(yǔ)引路，走進(jìn)經(jīng)典”的方式，開(kāi)展為成語(yǔ)尋找“老家”活動(dòng)；開(kāi)發(fā)校本教材《讀西游學(xué)成語(yǔ)》《讀詩(shī)詞學(xué)成語(yǔ)》等，以成語(yǔ)為主線，讓學(xué)生在學(xué)成語(yǔ)的過(guò)程中激發(fā)閱讀名著的興趣，讓經(jīng)典成為讓學(xué)生“靜下來(lái)”的厚重基石。

　　多一些課堂留白，讓學(xué)生有“靜下來(lái)”的空間。在課堂上，學(xué)生大腦如果被塞得太滿，就難以消化知識(shí)或因過(guò)度疲勞而難以深入思考。所以，學(xué)校倡導(dǎo)教師在課堂上適度“留白”，讓學(xué)生擁有自然松弛的狀態(tài)，尤其是在課堂環(huán)節(jié)關(guān)鍵處或是遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有時(shí)間反芻知識(shí)。

　　課堂上的“動(dòng)”，是思維的動(dòng)，是智慧的碰撞，是“靜”的張揚(yáng)和升華。課堂上的“靜”，則是心靈的靜，是通過(guò)留白讓學(xué)生抵達(dá)深層次思維之“動(dòng)”的準(zhǔn)備和鋪墊，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建、能力的自我形成、思想的自我碰撞的“前奏”。

　　“動(dòng)靜相宜”既包含了看得見(jiàn)的物理存在，即學(xué)生身體上的“動(dòng)與靜”，也包括看不見(jiàn)的精神狀態(tài)，即學(xué)生思維上的“動(dòng)與靜”。好的教育應(yīng)該動(dòng)靜相宜、張弛有度，學(xué)生該動(dòng)時(shí)“動(dòng)得起來(lái)”，應(yīng)靜時(shí)“靜得下來(lái)”，在二者的協(xié)調(diào)中讓學(xué)生更加健康活潑地成長(zhǎng)。

　　（作者單位分別系山東省淄博市張店區(qū)綠杉園小學(xué)、淄博市張店區(qū)教體局）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月25日 第05版