■本期關注·推進大中小學思政課一體化改革創新

　　《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》對深化教育綜合改革作出系統部署，特別是在完善立德樹人機制方面，強調要“推進大中小學思政課一體化改革創新”。這深刻揭示了新時代學校思政課創新發展的規律，為新時代推進中高職（含職業本科，下同）思政課一體化改革創新、推動職業院校思政課內涵式發展指明了方向。

　　增強推進中高職思政課一體化改革創新的緊迫感和使命感

　　職業教育擔負著為中國式現代化培養高技能人才的神圣使命，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。推進中高職思政課一體化改革創新，不僅對推動職業院校思政課內涵式發展，提升職業教育育人水平，培養更多德技并修的高技能人才具有重要意義，而且對深化教育綜合改革，促進學校思政教育高質量發展，培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人具有重要意義。

　　推進中高職思政課一體化改革創新，是從職業教育作為類型教育實際出發建設一體化人才培養體系的實踐選擇。其本意是在推進大中小學思政課一體化改革創新總體框架下，立足職業教育育人目標和類型教育實際，遵循學校思政教育規律和職業院校學生身心發展規律，科學統籌中高職學段教育教學要素，建立學段間層層遞進、課程間密切配合的課程教材體系，實現課程目標、課程設置、課程教材內容的有效貫通。

　　黨的十八大以來，中高職思政課一體化建設得到更為扎實的推進。全國各地各職業院校以強化組織領導為保障，以增強思政課育人實效為目標，以配齊建強思政課教師隊伍為抓手，以不斷深化教學改革為手段，切實推動思政課建設取得顯著成效。

　　但是，目前中高職思政課一體化改革創新在大中小學思政課一體化改革創新的總鏈條中仍屬于薄弱環節，一體化的體制機制并沒有真正形成。主要表現為：從課程內容上看，中高職課程教材內容沒有實現有效銜接，高職思政課內容缺乏職教特色；從管理機制上看，中高本縱向銜接不暢、師資交流合作機制不健全，存在各管一段、各自為戰的現象，“大思政課”協同機制尚未建立；從師資隊伍上看，教師結構優化亟待加強，教師培養培訓機制不夠完善，中職思政課教師配齊建強問題較為突出；從教學研究上看，職業院校思政課教科研體制機制不健全，教研力量薄弱，中高職思政課教師集體備課、研修培訓及合作研討的落實難度較大，缺乏常態化交流機制；從評價機制上看，缺乏中高職思政課評價體系，中職思政課建設標準存在缺失；從教學效果上看，學生主體性有待加強，上課“抬頭率”有待進一步提高，教學方法需要增強對職業教育的適應性。

　　這些現象在不同程度上影響著職業院校思政課內涵式發展及立德樹人根本任務落實，迫切要求我們提高政治站位，牢記職教使命擔當，堅定改革創新自信，扎實推進中高職思政課一體化改革創新。

　　著重在系統謀劃統籌設計、體現職教特色上綜合發力

　　中高職思政課一體化改革創新必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以整體設計中高職思政課課程體系為主線，以加強思政課教師隊伍建設為基礎，以深化思政教育評價改革為保障，實現中高職思政課的整體性和連貫性，促進中高職思政課內涵式發展。

　　推進中高職思政課一體化改革創新，應在黨和國家推進教育強國建設、加強思想政治工作的大背景下進行統籌設計。一要放到大中小學思政課一體化建設中統籌設計，二要放到建設現代職業教育體系、推進中高職銜接中統籌設計，三要放到推進思政課管理體制機制、課程內容設置、教師隊伍建設等方面改革創新及彰顯職業教育特色過程中統籌設計。具體說來，應著重在以下幾個方面發力。

　　健全政策制度，優化管理機制。要切實將職業院校的思政課建設作為黨領導教育工作的重要組成部分，強化整體設計。一是健全中高職思政課一體化銜接機制，制定出臺體現類型教育特色的思政課一體化建設實施方案。二是研究制定《中等職業學校思想政治理論課建設標準》，加大對中職思政課教師配置比例、崗位津貼標準、培養機制、培訓方式、實踐教學機制等的政策供給。三是設立思政課教育教學成果獎專項、人才項目專項，制訂思政課教師博士碩士學歷提升專項計劃，完善思政課教師培訓機制，單列思政課教師職稱晉升序列等。

　　優化課程內容，創新教學方法。一是要整體優化設計高校思政課課程方案，在構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系前提下，設置與高職育人目標相適應、與中職思政課內容相匹配的課程結構，在深化中職教學內容基礎上，增加職業道德、職業生涯教育等具有職業教育特色的思政課，統一編寫匹配高職學生身心特點的教材。二是根據中高職學生的認知特點、思想實際和接受能力，對中高職思政課課程目標、內容、方法的適配性與漸進性進行一體化設計，推動運用案例式、情境式、探究式、體驗式、互動式、專題式等教學方法，并充分利用校企合作、工學結合的優勢，組織學生參與社會實踐、志愿服務、企業調研等活動。三是發揮思政課程對課程思政的引領作用，探索實現思政課程與課程思政同頻共振的路徑方法和機制。四是建立“大思政課”工作格局，建設一批具有職業特色的“大思政課”實踐教學基地，探索建立能夠共享數據、案例、視頻等資源的職業院校思政課資源平臺。

　　強化培養培訓，建強師資隊伍。一是提升思政課教師政治素養和師德修養，引導其做教育家精神的弘揚者，堅持“六要”，爭做新時代“大先生”。二是建立職業院校思政課教師教學研究交流平臺，推動高職院校牽頭建立中高職思政課一體化改革創新載體，探索中高職對口協作機制。三是持續完善中高職思政課一體化教師培養體系，高校“思政課教師隊伍后備人才培養專項支持計劃”向職業院校傾斜，設立“中職思政課教師攻讀馬克思主義理論碩博學位專項計劃”，建立一批“新時代職業院校思政課教師研學基地”，開展職業院校思政課教師國培省培項目，設置中職思政課教師專項研修經費，對新入職教師、轉崗教師、骨干教師、專家型教師開展分類分層培訓。四是加強中職思政課教研隊伍建設，確保每個省份、地級市都有專職思政課教研員。

　　完善評價體系，注重多元協同。一是要積極探索職業院校思政課教學評價指標體系。采用全面評價方法，不僅關注學生對知識的掌握情況，更要關注學生的政治素養、實踐能力、思想品德和服務社會意識；不僅通過考試測評學生情況，更要綜合課堂表現及實踐活動等進行測評。二是要健全一體化教育督導機制，落實國家級、省級評估督導，在對隊伍保障、課程建設、教學改革等進行評估的基礎上，加大對思政課改革創新中形成的典型案例的推廣力度。三是要研制職業院校專業類課程思政教學指南，建設具有職教特色的課程思政系列共享數字庫，強化思政課程與課程思政同向同行。四是要凝聚社會教育資源，構建中高職思政課一體化數字教育平臺。

　　（作者劉寶民系中國職業技術教育學會德育工作委員會主任，張偉系中國職業技術教育學會德育工作委員會執行主任）

《中國教育報》2024年11月26日 第09版