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　　1.《備課·講課·思課——關(guān)于思政課教師教學(xué)及其功力修煉的一些感悟》

　　作者系武星亮，作者單位系山西農(nóng)業(yè)大學(xué)

　　文章載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2024年第10期

　　推薦理由：在思政課教學(xué)中，備課、講課、思課具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，構(gòu)成了完整的教學(xué)過程。備課是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，需要思政課教師具有內(nèi)化功，相應(yīng)的，講課需要外化功，而思課需要優(yōu)化功。內(nèi)化功、外化功、優(yōu)化功，是思政課教師尤其是年輕教師應(yīng)該努力修煉的教學(xué)基本功。

　　作者以40多年的思政課一線教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)且層層深入地對思政課教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了分析，并以自身實踐成果證明了“教學(xué)功力實質(zhì)上是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上教學(xué)學(xué)術(shù)的積累”，激勵思政課教師在教學(xué)實踐過程中既注重教學(xué)研究又鉆研教學(xué)理論，不斷提升自己的教學(xué)功力和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

　　2.《系統(tǒng)集成：思想政治理論課課程體系的建設(shè)路向》

　　作者系李蕉，作者單位系清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　文章載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2024年第10期

　　推薦理由：以系統(tǒng)集成觀念建強(qiáng)思政課課程群，是當(dāng)前進(jìn)一步深化思政課改革創(chuàng)新的建設(shè)路徑。文章認(rèn)為，從系統(tǒng)論視角出發(fā)，應(yīng)在思政課課程體系建設(shè)的理念、結(jié)構(gòu)、著力點(diǎn)的認(rèn)識和選擇方面秉持一定的問題意識：

　　一是各門課程的簡單相加并不自然構(gòu)成課程體系，因此首先要構(gòu)建一個內(nèi)部要素相互連接、內(nèi)外信息有機(jī)聯(lián)動的開放性系統(tǒng)；二是各門課程的前后銜接并不自然構(gòu)成思政教育的學(xué)習(xí)進(jìn)階，因此還需理順先修與后修、理論與實踐、融入與貫穿的協(xié)同機(jī)制；三是各類建設(shè)主體的共同發(fā)力并不自然帶來效能提升，應(yīng)統(tǒng)籌考慮學(xué)校、學(xué)院、教師三類主體的創(chuàng)新著力點(diǎn)，從而產(chǎn)生系統(tǒng)集成效應(yīng)。

　　3.《學(xué)科史視域中“德育”與“思想政治教育”的科學(xué)區(qū)分》

　　作者系姜甜甜、葉方興，作者單位系復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　文章載于《思想教育研究》2024年第10期

　　推薦理由：在黨中央高度重視思政課建設(shè)的大背景下，德育與思想政治教育的關(guān)系再次成為需要厘清的重要議題。

　　文章詳述了當(dāng)前語境中德育與思想政治教育之間關(guān)系的復(fù)雜形態(tài)，并通過梳理兩者的學(xué)科史，分析說明這兩個概念的發(fā)展演變過程本身已經(jīng)凸顯了其不同的立足點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)為無論就理論邏輯而言，還是從歷史沿革來考察，德育與思想政治教育并不能簡單化約或以一方來涵蓋另一方，二者的研究具有各自的視角、特色與偏好，但這并不是說要將二者割裂開來，而應(yīng)努力做到相互支持、良性互動。

　　（本報記者 劉亦凡 整理）

《中國教育報》2024年11月26日 第09版