今年前10個(gè)月，中國與共建“一帶一路”國家間貨物貿(mào)易額累計(jì)達(dá)16.94萬億元，增長(zhǎng)6.2%；中國企業(yè)在共建國家新簽承包工程合同額超1萬億元，增長(zhǎng)17.1%；中歐班列累計(jì)開行突破10萬列；西部陸海新通道班列年內(nèi)運(yùn)輸貨物突破80萬標(biāo)箱，通達(dá)全球125個(gè)國家和地區(qū)的542個(gè)港口。

　　伴隨著這些累累碩果的，是中國與共建“一帶一路”國家合作伙伴的通暢交流和溝通，是語相通、心相通。那些活躍在工程現(xiàn)場(chǎng)、列車和港口，懂得對(duì)方語言的人，在其中發(fā)揮了重要作用。我們也由此深切體會(huì)到，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)和共建“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，語言成為中國連接各共建國家的重要紐帶，而非通用語言服務(wù)在共建“一帶一路”倡議中發(fā)揮著基礎(chǔ)保障作用，同時(shí)也助力推動(dòng)中國文化在共建國家間傳播。

　　基于共建“一帶一路”倡議順利推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需要培養(yǎng)非通用語人才。共建“一帶一路”國家各有不同的歷史和文化傳統(tǒng)，在生活方式、價(jià)值觀念和文化習(xí)俗上與我國存在較大差異。因此，語言聯(lián)通是確保與共建“一帶一路”國家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化等方面進(jìn)行交流合作的關(guān)鍵。這也意味著，無論是從共建“一帶一路”倡議的實(shí)際需要出發(fā)，還是從中國文化“走出去”戰(zhàn)略的具體實(shí)施上來看，非通用語人才培養(yǎng)都將成為高校外語人才培養(yǎng)的一個(gè)重要趨勢(shì)。

　　因此，高校需要加強(qiáng)非通用語人才培養(yǎng)，以助力共建“一帶一路”倡議，這是責(zé)任，也是歷史使命，更是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的迫切需求。我國各大高校外語專業(yè)也應(yīng)把握這一契機(jī)，促進(jìn)外語人才尤其是非通用語人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

　　基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要優(yōu)化非通用語人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前國內(nèi)對(duì)“外語+語言”、“外語+文學(xué)”等專業(yè)人才的需求已漸趨飽和，但對(duì)非通用語與經(jīng)貿(mào)、法律等人文學(xué)科交叉融合的復(fù)合型非通用語人才仍有極大需求，地處“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”上的東北地區(qū)便是如此。比如，黑龍江省積極利用東北亞經(jīng)濟(jì)圈的地緣優(yōu)勢(shì)，同俄羅斯東部地區(qū)以及日本、韓國、朝鮮和蒙古國等國家展開經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多方面的交流合作。不少企業(yè)表示，在同共建“一帶一路”國家的人們進(jìn)行交流時(shí)，往往面臨語言不通的尷尬，深感小語種人才匱乏，這無疑不利于我國與共建國家在文化旅游、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域互通往來。因此，我們急需擴(kuò)充非通用語種人才“蓄水池”，進(jìn)而服務(wù)共建“一帶一路”倡議，并滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。

　　在新文科建設(shè)背景下，高校應(yīng)聚焦國家對(duì)外開放戰(zhàn)略和共建“一帶一路”倡議，加大涉外人才培養(yǎng)。非通用語人才培養(yǎng)，應(yīng)突破傳統(tǒng)文科的思維模式，注重對(duì)新專業(yè)、新方向、新模式、新課程和新理論的探索、實(shí)踐，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以繼承和創(chuàng)新、交叉和融合、協(xié)同和共享為主要途徑，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，不斷提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。非通用語言專業(yè)應(yīng)面向共建“一帶一路”倡議需求，參照未來崗位職業(yè)能力要求，對(duì)“非通用語+”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面論證和修訂，積極整合外語、經(jīng)貿(mào)和商務(wù)等學(xué)科的教學(xué)資源，開設(shè)“非通用語+翻譯”、“非通用語+經(jīng)貿(mào)”和“非通用語+商務(wù)”等專業(yè)方向，努力探索完善“非通用語+”人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生外語水平和專業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的國際化非通用語人才奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系等方面也要相應(yīng)改革，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗“零過渡”。

　　基于增強(qiáng)外語人才的競(jìng)爭(zhēng)力提高非通用語人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新文科背景下，從培養(yǎng)外語人才的基本要求出發(fā)，以外語知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力為核心，進(jìn)一步構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠勝任在企業(yè)、公司、外事等部門工作，具有創(chuàng)新能力、能夠處理復(fù)雜事務(wù)的國際化、復(fù)合型非通用語人才，是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)外語人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。隨著國力不斷增強(qiáng)，我們急需提升在國際組織任職人員的數(shù)量和層次，增強(qiáng)我國的國際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。非通用語專業(yè)畢業(yè)生能否在國內(nèi)外人才市場(chǎng)中占有一席之地，與其自身實(shí)力密切相關(guān)，而這又取決于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，推進(jìn)新型非通用語人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)外語專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展、提高外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在更寬視野中提升人才國際競(jìng)爭(zhēng)力，均具有極其重要的意義。

　　進(jìn)一步深入開展“非通用語+”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以非通用語教學(xué)為基礎(chǔ)，融合人文社科、國別區(qū)域和跨專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，全面融入“大思政”理念，把全員育人、全程育人、全方位育人理念深度融入課程體系，培養(yǎng)兼具家國情懷和國際視野、思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)過硬的國際化、復(fù)合型非通用語人才，最終為培養(yǎng)具有全球勝任力的外語人才貢獻(xiàn)力量。

　　（作者單位系牡丹江師范學(xué)院東方語言學(xué)院，本文系黑龍江省本科高校首批外語教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新文科背景下‘一帶一路’非通用語人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”[HWX2022035-C]成果）

《中國教育報(bào)》2024年12月12日 第06版