統(tǒng)籌兼顧?quán)l(xiāng)村、高校和科研人員的利益訴求，構(gòu)建良性循環(huán)的鄉(xiāng)村區(qū)域科研資源市場(chǎng)機(jī)制

　　鄉(xiāng)村振興在中國式現(xiàn)代化和民族復(fù)興進(jìn)程中占據(jù)舉足輕重的地位，是一項(xiàng)需要匯聚資源才能攻克的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。科教資源作為重要的生產(chǎn)力要素，在參與鄉(xiāng)村發(fā)展方面與中國式現(xiàn)代化建設(shè)的要求相比，還有很大的提升空間。作為科教資源的聚集地，高校如何承擔(dān)起與自身社會(huì)角色相匹配的責(zé)任，是亟待深入探討和研究的重大課題。

　　以往，高校與鄉(xiāng)村區(qū)域的互動(dòng)形式較為多樣，有以在農(nóng)民群體中推行農(nóng)業(yè)類專業(yè)高等教育自學(xué)考試為代表的繼續(xù)學(xué)歷教育，以3年高職擴(kuò)招政策中針對(duì)農(nóng)民群體的職業(yè)教育項(xiàng)目為代表的“新型農(nóng)民”培養(yǎng)方式，以“科技特派員”和“人才大院點(diǎn)播公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)為代表的產(chǎn)學(xué)研融合等。然而，這些舉措更多體現(xiàn)為高校科教資源的外溢，而非針對(duì)鄉(xiāng)村區(qū)域產(chǎn)業(yè)和文化現(xiàn)狀量身定制的專屬策略。由于缺乏有效的內(nèi)外互動(dòng)機(jī)制，這些嘗試在持續(xù)發(fā)力上存在一定難度。

　　此外，高校科研成果的精英化、學(xué)術(shù)化特點(diǎn)與鄉(xiāng)村發(fā)展所追求的時(shí)效性、實(shí)踐性需求之間，存在顯著的話語體系差異。因此，高校在服務(wù)鄉(xiāng)村區(qū)域時(shí)面臨天然壁壘。要打破這一壁壘，必須深入挖掘高校與鄉(xiāng)村之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使高校科教資源作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素在鄉(xiāng)村發(fā)展中發(fā)揮實(shí)效。

　　教學(xué)和科研是高校工作的兩大核心領(lǐng)域。高校科教資源和鄉(xiāng)村振興事業(yè)的深度融合與互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)和科研兩個(gè)維度進(jìn)行規(guī)劃。

　　隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，大學(xué)生的就業(yè)選擇日趨多元化，返鄉(xiāng)就業(yè)已成為一種重要的職業(yè)路徑，例如擔(dān)任大學(xué)生村官、專職黨務(wù)工作者、農(nóng)村社區(qū)網(wǎng)格員或運(yùn)營(yíng)家庭產(chǎn)業(yè)等。這些受過高等教育的畢業(yè)生正逐漸成為“新農(nóng)人”的核心力量。隨著時(shí)間的推移，他們終將肩負(fù)起鄉(xiāng)村發(fā)展與治理的重任。

　　因此，高校可以適當(dāng)前置科教資源對(duì)鄉(xiāng)村振興的支持，通過在學(xué)生培養(yǎng)階段開設(shè)關(guān)于鄉(xiāng)村發(fā)展和治理的選修課程，或鼓勵(lì)以鄉(xiāng)村為主題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等一系列舉措，使學(xué)生在認(rèn)知上了解鄉(xiāng)村，在情感上親近鄉(xiāng)村，在就業(yè)選擇上考慮鄉(xiāng)村。

　　高校的科研工作往往緊跟產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、民生及文化領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新需求，展現(xiàn)出前瞻性和學(xué)術(shù)深度，并為國家戰(zhàn)略或政策的深化與拓展提供有力支撐。相比之下，鄉(xiāng)村區(qū)域因其地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異顯著及文化特色多樣，而呈現(xiàn)出高度復(fù)雜和分散的狀況。同時(shí)，鄉(xiāng)村還對(duì)科研的時(shí)效性和實(shí)效性有著嚴(yán)格要求，即研究成果須迅速應(yīng)用并產(chǎn)生實(shí)效，這與科研過程中常見的試錯(cuò)和由點(diǎn)及面的推廣模式并不完全契合。

　　當(dāng)前，一些高校為鄉(xiāng)村區(qū)域提供的科研服務(wù)，存在著供需不匹配、不平衡，以及成果落地慢、落地難等問題。少數(shù)高校科研人員出于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的考量，可能不愿投身于這種看似費(fèi)力且成果不易顯現(xiàn)的工作；而高校則更傾向于考慮學(xué)校整體發(fā)展，權(quán)衡資源投入與產(chǎn)出，以及科研成果對(duì)學(xué)校實(shí)力提升的直接貢獻(xiàn)。破解這一困境，需要統(tǒng)籌兼顧?quán)l(xiāng)村、高校和科研人員三方的利益訴求，構(gòu)建良性循環(huán)的鄉(xiāng)村區(qū)域科研資源市場(chǎng)機(jī)制，并完善相應(yīng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。這些改革創(chuàng)新舉措的實(shí)施，更大程度上依賴于頂層設(shè)計(jì)和多部門之間的協(xié)同合作。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校科研資源在助力鄉(xiāng)村振興時(shí)，也應(yīng)合理地以市場(chǎng)生產(chǎn)要素的身份參與其中，確保服務(wù)者獲得應(yīng)有收益。這主要是為了遵循市場(chǎng)規(guī)律，將高校為鄉(xiāng)村的科研服務(wù)融入成熟的市場(chǎng)要素流動(dòng)體系中。唯有如此，相關(guān)政策才能持續(xù)有效地推進(jìn)，助力鄉(xiāng)村振興的初衷也才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

　　（作者系天津商業(yè)大學(xué)教師、該校派駐天津市武清區(qū)崔黃口鎮(zhèn)鄉(xiāng)村振興工作隊(duì)隊(duì)員）

《中國教育報(bào)》2024年12月23日 第05版