新時代背景下，高職英語在培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、國際視野和可持續(xù)發(fā)展能力的高質(zhì)量技術(shù)人才中作用重大。近年來，浙江交通職業(yè)技術(shù)學院公共英語教學團隊著力“六維”融合，打造新目標、新內(nèi)容、新模式、新方式、新體系、新賽道，不斷提升課程的育人魅力、活力、效力、動力、激力、合力，促進學生知識掌握有量度、素養(yǎng)達成有溫度、學習踐行有熱度、融通應用有效度，在潤物細無聲中引導學生學有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。

　　三育融合，調(diào)整教學目標，提升育人魅力。團隊立足學生與社會的需求，結(jié)合學情分析和人才培養(yǎng)方案，以“新課標為指南、黨的二十大精神為引領、培養(yǎng)社會主義核心價值觀為導向”，調(diào)整融合“知識+能力+素養(yǎng)”的教學目標。課程不僅關注語言知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)。通過立德樹人這個核心任務，將職業(yè)導向和學生主體地位相結(jié)合，培養(yǎng)學生的英語應用能力，特別是在職場環(huán)境中的涉外溝通、團隊協(xié)作和問題解決能力。此外，強化學生的文明禮儀、誠實守信、樂觀進取等職業(yè)素養(yǎng)，以及愛崗敬業(yè)、工匠精神等傳統(tǒng)美德，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過三育融合調(diào)整新目標，有效提升了課程育人魅力，驅(qū)動著課程以“培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為靶心”，展開教育教學活動。

　　四維融通，重構(gòu)新內(nèi)容，提升育人活力。團隊立足學生主體，圍繞新目標，在產(chǎn)出導向法（POA）理論指導下，遵循教育教學規(guī)律和大學生身心發(fā)展規(guī)律，融合“思政元素+中國文化+POA教學流程+信息技術(shù)”，展開頂層設計編寫新形態(tài)教材。第一，堅持主題統(tǒng)領顯隱結(jié)合搭建框架，突出課程思政。圍繞“大學生成長成才”，設計“走進大學、心懷感恩、享受運動、與愛共舞、自信追夢、職場奮斗、智創(chuàng)未來、放眼世界”單元主題，同時嵌入“人生觀、傳統(tǒng)美德、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、理想信念、職業(yè)道德、中國精神和跨文化交際”的隱性教育。第二，堅持甄選文化融貫中西編寫文本，彰顯中國特色。選取弘揚中國文化思想精髓與人文價值、客觀反映西方文化的素材，兼顧文化的經(jīng)典性、現(xiàn)代性、知識性和思政性，突出中國元素，通過文化互鑒對比增強中國文化歸屬感。第三，堅持數(shù)智交融結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)編排文本，突出POA與信息化。編排文本時融入富媒體形式和POA教學流程，主題化、模塊化、結(jié)構(gòu)化、多模態(tài)呈現(xiàn)，各模塊編排課前、課中、課后、課外學習任務與練習。通過四維融通重構(gòu)新內(nèi)容，有效提升了育人活力。

　　知行合一，實施新模式，提升育人效力。團隊發(fā)揮SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）輔助功能和課堂教學主渠道作用，實施基于POA的混合教學模式。即以“POA為支架、學生為主體、教師為主導”，依托SPOC具化POA教學流程（驅(qū)動—促成—評價—拓展—實踐），實現(xiàn)“線上&線下+POA&SPOC+知識&能力&素質(zhì)”三維融合，發(fā)揮教師“析需—解惑—導思—評促—勵行”的主導作用，采用多模態(tài)語料輸入、任務法、模擬法、探究法、討論法、反思等組織教學，引導學生“課前預學—課中研學—課后練學—課外踐行”構(gòu)建認知，借助智能軟件和智慧平臺突破教學重難點與八維度測評，將課外實踐納入考核，激勵學生參與活動、比賽、兼職、志愿服務等。通過知行合一實施新模式，有效提升了育人效力。

　　數(shù)智交融，賦能新方式，提升育人動力。團隊立足學生特點和需求，著力深度融合智慧平臺、智能軟件和富媒體。第一，融合富媒體資源編排和交互設計，創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境。結(jié)合中國元素、案例等設置語境與任務，趣味化、游戲化、情境化地評測與練習，系統(tǒng)化、立體化、可視化呈現(xiàn)內(nèi)容。第二，有效解決語言教學重難點（寫作批改平臺、口語測評軟件、思維導圖軟件和課堂交互軟件等）。第三，搭建SPOC和配套在線資源（交通文化英語和大學英語試題庫），提供導學、鏈接、微課、練習、測試等。通過數(shù)智交融賦能新方式，有效提升了育人動力。

　　文職融通，構(gòu)建新體系，提升育人激力。團隊融通文化與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“三維四位五化八度”評價體系，全程跟蹤，實時評價。強調(diào)評價的結(jié)果過程化、主體多元化、內(nèi)容細節(jié)化、策略多樣化、方向思政化，重視過程積累、評價效度、方向引導和互動激勵。充分發(fā)揮四位主體作用（學生、生生、教師和軟件）展開三維評價（“預學—研學—思悟—拓學—實踐”過程評價、“綜合測驗+產(chǎn)出作品”結(jié)果評價、“學習跟蹤+反思實踐”增值評價），借助智能軟件測評八度（預學目標達成度、課堂活動參與度、學習反饋有效度、語言理解精準度、知識掌握內(nèi)化度、要點復習完成度、語言實踐影響度、品德外化踐行度），反饋教學成效。依據(jù)前后測評成績對比、學習反思或比賽獲獎增值附分。通過文職融通構(gòu)建新體系，有效提升了育人激力。

　　賽學互促，開辟新賽道，提升育人合力。團隊立足學生需求，搭建“學習、交流、競賽、活動”四大平臺，線上線下立體化推進課程思政，以學帶賽、以賽促學、賽學互促。采用實踐教學項目化和素質(zhì)教育案例化引導學生合作、自主探究和交互式學習。團隊以老帶新、專人專項負責、成員精誠協(xié)作，指導學生社團活動和英語競賽。依托校園廣播、海報、藝術(shù)節(jié)、社團、競賽、志愿活動建設校園文化，弘揚人文精神、職業(yè)精神和奉獻精神。通過賽學互促開辟新賽道，有效提升了育人合力。（作者系浙江交通職業(yè)技術(shù)學院副教授）

《中國教育報》2024年12月24日 第06版