上海電機學院學生進駐企業(yè)頂崗鍛煉。 學校供圖

　　3月29日，上海工程技術大學、上海應用技術大學、上海電力大學、上海第二工業(yè)大學、上海電機學院5所試點高校發(fā)布應用型人才培養(yǎng)模式改革方案，以產(chǎn)業(yè)需求為導向優(yōu)化招生選拔與培養(yǎng)方式，行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)與發(fā)展需求適配度。這標志著上海應用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點正式拉開帷幕。據(jù)介紹，未來這項改革將逐步推廣到全市高校。

　　習近平總書記指出，抓科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合，要搭建平臺、健全體制機制，強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接。

　　近年來，上海市委、市政府高度重視高等教育綜合改革，啟動實施上海高等教育質量提升十大專項行動計劃。作為“產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人計劃”的重要內(nèi)容，上海開展應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點，加快構建高質量應用型人才培養(yǎng)新機制，強化教育對科技和人才的支撐作用，建好創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接的“銜接點”。

　　精準對接，讓人才培養(yǎng)與社會需求適配

　　一邊是大學畢業(yè)生“就業(yè)難”，一邊是企業(yè)急需高技能人才“招工難”……近年來，高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)“供給”與產(chǎn)業(yè)結構“需求”錯配的矛盾日趨突出，如何才能讓人才培養(yǎng)與社會需求適配？

　　地處臨港新片區(qū)的上海電機學院主動對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，重點布局高端裝備、航空航天、集成電路及新材料、數(shù)字經(jīng)濟四大特色專業(yè)群，成立產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、產(chǎn)教協(xié)同育人中心和學業(yè)指導中心，聯(lián)手企業(yè)協(xié)同開展人才培養(yǎng)，校企攜手培養(yǎng)的學生形成了較強的職場“即戰(zhàn)力”，受到企業(yè)的歡迎。

　　“地方應用型高校要努力圍繞產(chǎn)業(yè)需求輸出更多高素質應用型人才和高質量應用科研成果?！鄙虾ｋ姍C學院院長龔思怡介紹，學校遴選機械學院作為試點學院、電氣工程及其自動化專業(yè)作為試點專業(yè)開展全方位的應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點，并期望通過試點改革帶動全校其他學院和專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。

　　為及時有效地給學校優(yōu)化調整學科專業(yè)布局把脈掌舵，上海電機學院建立包含“學校—學院—專業(yè)”三層級的辦學與產(chǎn)業(yè)需求反饋機制，在學校層面成立行業(yè)企業(yè)主導的應用型學科專業(yè)設置委員會，從體制上改變學科專業(yè)設置內(nèi)循環(huán)的決策流程。

　　上海電機學院首屆專業(yè)設置委員會委員名單中，有3位來自高校，有6位是來自中國商飛、上海電氣集團等重點行業(yè)頭部企業(yè)的負責人。

　　將面向美麗健康產(chǎn)業(yè)的化妝品技術與工程、香料香精技術與工程和食品科學與工程合并為大類招生；將智能技術學部現(xiàn)有的17個專業(yè)停招、合并為11個專業(yè)，分成智能制造組和智能信息組實施招生……上海應用技術大學此次參與試點的也是該校的“王牌”。以應用型本科人才培養(yǎng)改革為契機，學校把原有的9個學科性工科學院實質性重組整合為5個技術學部，2025級開始從按學科大類招生轉變?yōu)榘葱袠I(yè)大類招生，學生入校經(jīng)過一年的學習后進行專業(yè)分流，按企業(yè)崗位所需定向分班，實現(xiàn)企業(yè)和學生的雙向選擇。

　　強化實踐，把課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)一線

　　大一選專業(yè)，大二選產(chǎn)業(yè)，大三選企業(yè)，大四選就業(yè)……根據(jù)上海電機學院新修訂的人才培養(yǎng)方案，本科生每年都必須參與綜合實踐：大一1個月開展工程訓練和企業(yè)認知實習，大二2個月在校內(nèi)工廠開展綜合實驗和專業(yè)實踐教學，大三3個月進行駐企頂崗鍛煉，大四4個月駐企開展畢業(yè)設計。

　　“本輪人才培養(yǎng)模式改革的‘牛鼻子’是強化學生實踐能力。”龔思怡介紹，學校已與幾十家優(yōu)質企業(yè)共建實驗室和“現(xiàn)場工程師工作站”，引導學生走出教室、走出宿舍，尤其是走出校園，入駐到企業(yè)里去“真刀真槍”解決真問題，在“一線戰(zhàn)場”錘煉“貨真價實”的本領。

　　在上海第二工業(yè)大學，學校創(chuàng)新“工學交替、知行共育”人才培養(yǎng)模式，讓學校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)“雙主體”，通過“引企入教、引教入企”，實施校內(nèi)學習和企業(yè)帶薪實習分班交替進階式培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位需求與專業(yè)課程、專業(yè)課程與職業(yè)能力、教學內(nèi)容與應用場景、學歷證書與資格證書的“四對接”。試點專業(yè)的學生4學年內(nèi)要交替進階完成5個模塊16個月的實習項目。

　　上海工程技術大學以材料科學與工程學院和城市軌道交通學院為首批試點學院，建立微專業(yè)型“卓越產(chǎn)融學院”?！白吭疆a(chǎn)融學院”面向產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，根據(jù)不同崗位所需專業(yè)技術能力、崗位要求，由各二級學院對口主導產(chǎn)業(yè)設立若干“產(chǎn)融分院”。學生以“虛擬班”形式編入對應的“產(chǎn)融分院”，共同修讀根據(jù)企業(yè)實際需求定制的“微專業(yè)+微課程”或跨學科專業(yè)課程體系，駐企實習并完成畢業(yè)設計，所修學分可轉換為原專業(yè)選修課學分，動態(tài)匹配企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈多崗位需求。

　　跟蹤評價，推動“雙師型”教師培養(yǎng)

　　人才培養(yǎng)的質量，到底該如何評價？此次改革試點中，上海以應用型人才培養(yǎng)質量和服務行業(yè)的成效作為學校辦學績效的主要考察指標，讓企業(yè)成為評價主體。

　　上海第二工業(yè)大學專門成立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價工作領導小組，對畢業(yè)生的發(fā)展進行長周期跟蹤評價，構建以畢業(yè)生高質量就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、實際服務貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等為評估重點的辦學評價新模式，并根據(jù)評價反饋結果進一步調整專業(yè)設置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

　　高質量的教師隊伍，是應用型高校提升人才培養(yǎng)能力的必要保障。近年來，各校不斷優(yōu)化“雙師型”教師隊伍建設，在教師評價機制方面，也更加突出對教師開展產(chǎn)教融合教育教學的成效評價。

　　上海電力大學聚焦學校資源投入與教師職稱評定，構建聯(lián)動改革機制。該校推進試點學院及專業(yè)新進教師“住企實踐”，學校專業(yè)教師被聘為企業(yè)高技能人才，出任企業(yè)兼職技術人員。同時借助校企合作項目，學校陸續(xù)聘請企業(yè)高管、技術專家、標準開發(fā)人員、行業(yè)技能突出人才作為學校導師或兼聘教師。

　　在教師評價方面，上海電力大學針對試點改革學院教師單獨設置評價指標體系，重點突出教師實踐方面的考核，如實踐能力、實踐業(yè)績和實踐教學水平等，適當減少學術型考核指標，對教師培訓考證、指導學生企業(yè)實踐學習、專利開發(fā)項目、工程開發(fā)項目等給予更多考慮，賦予更多權重。同時，還修訂現(xiàn)有職稱評審制度文件，充分考慮試點改革學院及專業(yè)教師的職稱評定及聘任通道，重點突出教師實踐教學成果的認定。

《中國教育報》2025年03月31日 第01版