建設(shè)十五年一貫制特殊教育學(xué)校，各地各校資源條件各不相同，應(yīng)根據(jù)人口分布、特殊教育需求、現(xiàn)有教育資源等實(shí)際情況，科學(xué)合理地規(guī)劃十五年一貫制特殊教育學(xué)校。例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、特殊教育資源相對(duì)集中的城市地區(qū)，可以建設(shè)規(guī)模較大、設(shè)施齊全的綜合型特殊教育學(xué)校；在偏遠(yuǎn)山區(qū)或特殊教育資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，可以探索建設(shè)小型化、社區(qū)化的特殊教育學(xué)校，確保特殊教育資源的公平覆蓋。同時(shí)，特殊教育學(xué)校還應(yīng)注重與當(dāng)?shù)仄胀ń逃龑W(xué)校的協(xié)同發(fā)展，通過資源共享等方式，提升特殊教育的整體水平。

　　十五年一貫制特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、殘疾類型和程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。如，采用“醫(yī)教結(jié)合”模式，將醫(yī)療康復(fù)與教育教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供全方位的康復(fù)和教育服務(wù)；根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能，為他們未來的生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　（作者單位系上海市閔行區(qū)第三中學(xué)）

《中國教育報(bào)》2025年03月31日 第05版