時代不斷發展，學校作為育人主陣地該如何應對？在筆者看來，首先要堅守愛與常識，在此基礎上守正創新，擔當起學校應有的責任。

　　我國著名教育家夏丏尊先生在他的譯著《愛的教育》序言中說過這樣一段話：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！睆膶W校角度看，愛的本質就是給孩子們一個正確的價值選擇，不斷地發現、珍視、激勵學生成長為獨一無二的自己。

　　教育常識的原點就是人性常識，學校教育不是替代學生選擇、替代學生思考，而是賦予學生選擇與思考的機會和能力。我校早在20世紀30年代的“教學通則”里就明確主張：“教學以自動學習為原則，教師居于輔導地位，學生自己所能習得之材料，務使有自己學習之機會?！弊吭降挠俗非?、適切的育人方式薪火相傳、歷久彌新。如今，我們始終堅持把學生放在學校的正中央，為學生的成長提供一切有利的條件，著眼于學生的可持續發展，幫助學生發現分數之外的天地、能力與潛質。

　　比如，學校的“力行”生態課程體系建設就立足于此。該課程體系構架思路為“一體兩翼”，“一體”，即全員全過程全方位育人；“兩翼”指學科課程體系和德育課程體系，分別以江蘇省教學改革前瞻性項目和江蘇省品格提升工程為支撐，為學生提供可選擇的課程、搭建可發展的平臺。

　　與此同時，學校深入探尋學校育人的痛點和堵點，提出“六全”育人路徑，作為育人方式變革的載體。即要求全體學生在3年時間里要選修足額學分的校本課程、參與一項社團活動、參與一項“小課題研究”、學會一項終身受益的體育技能、完成100課時的勞動和志愿者服務、參與編導演自我認知發展蛻變的心理劇。這一設計的目的就是讓學生進入學習、成長的現場，以事磨人，從學習關于世界的知識走向獲取走入世界的素養。

　　通過提供更全面、更真實的育人環境，學校在堅守教育常識和教育規律的基礎上，不斷探索育人方式的變革，推動學校發展的質量觀從單一走向全面，文化觀從封閉走向開放，課程觀從靜態走向動態，學生觀從無差別走向有特點，從而更好地幫助每個學生都能綻放獨特的光芒。

　?。ㄗ髡呦到K省徐州一中校長）

《中國教育報》2025年04月01日 第03版